O teatro.

Atréveste a planificar unha sesión?

Imos por partes:

En 1º lugar estableceremos unha meta ou obxectivo, pensando en todo o alumnado. Intenta situarte nun lugar onde non comprendas o que tes que facer, desprazarte, empregar unha máquina, dificultades para comunicarte, nun contexto incomprendible etc...

Ao planificar as clases DUA comezamos sempre polo obxectivo, asegurándonos que sexa claro e rigoroso. Hai que salientar en que “todo o alumnado pode chegar ao mesmo obxectivo". Estas metas deben ser flexibles e deben incluír as formas en que se deben lograr (combinación da tecnoloxía co ámbito sensorial).

Avaliación: reflexionar sobre como imos saber se o alumnado aprendeu ou non.Aquí entra en xogo a Educación baseada en Evidencias.
Unha vez formulado o obxectivo, hai que pensar como saber se a /o estudante logrou o obxectivo, que é o que teñen que ser capaces de facer para mostrar que aprenderon o que un quere que aprendan.

Definir os métodos e materiais, que poden ser diversos. Revisamos as pautas do DUA para asegurarnos que estamos a dar distintas opcións de métodos e materiais de apoio para superar calquera barreira da aprendizaxe que anticipásemos:

Estratexia de xestión baseado no Sistema CHAMPS. Amplia esta información na lapela "aula accesible"
cuestionarios
pautas de lectura fácil
sinalización, exemplo "Proyecto TANDEM: aplicando la accesibilidad cognitiva en un centro ordinario"
mapa de empatía.
Cooperativa, agrupamentos a través do puzzle de AAronson.
rutinas de pensamento (activación das ideas previas e os conectores)
diarios
portfolio do talento (Joseph Renzulli y Sally Reis). Amplia esta información na lapela "aula accesible"
canvas para tarefas (material elaborado por Antonio Márquez)
roda DUA
Inventario intelixencias múltiples
Araña intelixencias múltiples

Para implementalos na aula teremos en conta a avaliación, observando a avaliación que fixemos ao final. A continuación deseñamos un novo obxectivo, para unha nova clase, baseándonos no que aprendeu o alumnado, e o que lles falta por aprender.

Retroalimentación

Aulas inclusivas. ITE

Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) Pautas para su introducción en el currículo. Carmen Alba Pastor José Manuel Sánchez Serrano Ainara Zubillaga del Río

Aportaciones del Diseño Universal para el Aprendizaje y de los materiales digitales en el logro de una enseñanza accesible. Carmen Alba Pastor Universidad Complutense de Madrid

CREA con Diseño Universal para el Aprendizaje

Guía para dualizar tus recursos educativos digitales.

Propuesta de Renzuli "Portfolio del talento"

Tomlinson, C. (2008). El aula diversificada: Dar respuestas a las necesidades de todos los estudiantes. Octaedro

Hattie, J. (2017). Aprendizaje visible para profesores. Maximizando el impacto en el aprendizaje. Paraninfo Universidad

Renzulli, J., & Reis, S. (2016). Enriqueciendo el currículo para todo el alumnado. Madrid: Ápeiron Ediciones.

Fai a túa aula accesible

Neste documento poderás atopar instrumentos para a reflexión, indicadores de partida e obxectivos para poñer en práctica estes principios.

Preme na lapela de "Aula Accesible", para poder visualizar algún do material aquí exposto

Retroalimentación

Interesante material elaborado polo CEFIRE específico de educación inclusiva. Aula Accesible. Enquisa.pdf

Sistema de xestión da aula CHAMPs: definine as expectativas de comportamento detalladas para CADA enfoque de instrución que utilicemos. Aquí está o acrónimo CHAMPs xunto coas preguntas que debe facerse para desenvolver cada actividade estruturada.

Conversa: Poden os alumnos conversar durante esta actividade? Sobre que? Con quen? Durante canto tempo?

Actividade: Cal é o produto final esperado desta actividade? Cal é a tarefa ou obxectivo?

Participación: Que comportamento demostra que os alumnos están a participar ou non?

Axuda: Como conseguen os estudantes a súa atención para recibir axuda? Como obteñen os estudantes resposta ás súas preguntas? Que deben facer mentres che esperan?

Movemento: Por que razóns poden os alumnos levantarse dos seus asentos durante esta actividade? Necesitan permiso para facelo?

Aproveitamento: Non hai preguntas para este caso. Cando se cumpren as expectativas de CHAMPs, os estudantes terán éxito

Portfolio de talentos: “O portfolio, ben en soporte papel ou dixital, é unha ferramenta a modo de cartafol que recolle evidencias entendidas como o reflexo xenuíno do proceso de aprendizaxe, permitindo a metacognición e reflexión persoal” ( Renzulli e Reis, 1997, 2008; Purcell e Renzulli, 1998)