Saltar la navegación

Descubriendo a los Austrias

En este apartado vamos a ir mucho más allá de Carlos I y Felipe II. Seguro que te suenan los nombres de Cortés y Pizarro, y también los de el Greco, Santa Teresa de Jesús o Garcilaso de la Vega, gracias a otras materias como Lengua y Literatura. Os ponemos a prueba con unos cuantos nombres más, tanto de hombres como de mujeres. ¿Sabríais ubicarlos? Antonio de Nebrija, la princesa de Éboli, Diego de Almagro, Antonio Pérez, Malinche, María Pacheco... 

Isabel de Portugal
Tiziano. Isabel de Portugal (Dominio público)

La lista anterior es solo un ejemplo de la "magnitud" del siglo XVI. El imperio de Carlos I y el posterior de Felipe II, agrandado al heredar Portugal y su imperio gracias a su madre, Isabel de Portugal, convierte este periodo en todo un puzzle que va desde la selva amazónica, a las aguas del Mediterráneo oriental, el centro de Europa o las lejanas Filipinas en el océano Pacífico, pasando por Granada, Valladolid o Toledo. Descubriendo a los Austrias, por tanto, no se queda con el primer Habsburgo que llega a la corona de Castilla y Aragón. Va a ser mucho más.

Tarea: pódcasts históricos

Duración:
Tres sesiones
Agrupamiento:
Pequeño grupo

En los últimos años hay una fiebre creciente por el fenómeno "pódcast". Los dispositivos móviles, las tecnologías de creación de pequeñas narraciones y el interés por escuchar desde novelas a programas divulgativos ha llevado en los últimos tiempos a la citada fiebre. Hoy todos llevamos unos auriculares encima o, mejor dicho, en nuestros oídos.

Nos vamos a unir al fenómeno pódcast. Y por añadidura, a todo un proyecto de radio, del que puede formar parte toda una comunidad educativa si incorporamos diferentes temáticas, secciones o proyectos colaborativos entre materias y departamentos. ¿Disponemos de estudio de grabación de radio en nuestro centro? Hagamos uso de él y convirtamos al alumnado en locutores de radio. ¿No lo tenemos? Nuestros móviles u ordenadores nos pueden dar los medios para grabar nuestro programa.

Auriculares
Sascha Kolmann. Headphones (CC BY-SA)

Pasos a seguir

  1. Formaremos equipos de aproximadamente 4-5 personas. ¿Nuestro objetivo? Diseñar un programa de radio histórico cuyos temas a tratar estén ambientados en nuestro siglo XVI.
  2. Diseñaremos la estructura de nuestro programa y las secciones que tendrá (todos los integrantes del grupo deben contribuir en la grabación del programa): ¿un reportaje de investigación, una sección de relatos o curiosidades, una entrevista a algún ilustre personaje, una reseña de alguna película, libro, monumento u otro elemento cultural?, ¿algún radio-juego para los oyentes? Todo es posible si tenemos imaginación
  3. Una vez que hemos elegido las secciones de nuestro programa y los roles que asumirán los participantes, toca escoger los temas que volcaremos en cada sección, la parte histórica. Cada sección puede asociarse a algún personaje, tema (política, religión, guerras, economía, cultura etc.) o área (España, Flandes, América, Inglaterra...)
  4. Ya tenemos estructura y secciones del programa y temas a tratar en cada parte. Toca elaborar un guion acorde a la extensión que busquemos y los contenidos a abordar.
  5. Una vez todo este listo, procederemos a grabar el pódcasts y, si fuera posible, a su difusión, podemos convertirlo en un programa de divulgación histórica. Nos llevaremos a los grupos a nuestro estudio de radio o los distribuiremos por el centro para que puedan grabar el material necesario sin interferencias y posteriormente realizar la edición que consideren.
Estudio de radio en el centro
Jose Carlos Sánchez Cánovas. Radio en el centro. Grabación de podcast (CC BY-SA)

Recursos

Algunos recursos de interés para obtener y ampliar información de cara a nuestro proyecto:

Para el diseño y creación del pódcast. Aquí tenemos unos enlaces interesantes:

Evaluación

La rúbrica para la evaluación de la tarea especifica unos indicadores que resumen qué va a evaluar el profesor. Por otra parte, aparecen unos niveles de logro de cada indicador (Sobresaliente, Notable, Aprobado, Insuficiente) en los que se recoge cómo será puntuado nuestro proyecto en cada uno de los apartados que se evalúan. 

Para evaluar esta tarea se tendrá en cuenta la Rúbrica para evaluar un pódcast. (descarga en formato editable odt y pdf).

Resulta muy práctico que las tengamos en cuenta, ya que especifican qué debemos conseguir exactamente con nuestro trabajo. ¡Pongamos nuestros ojos en la columna "Sobresaliente" y a por todas! 

¿Y qué dicen los textos? Sucesos en España

No se puede estudiar historia sin los textos y tampoco se puede analizar la formación del imperio español valorando únicamente las cuestiones internacionales. ¿Qué pasó en Castilla con la llegada de un rey de origen extranjero que ni si quiera hablaba castellano?, ¿con el alcance de los dominios del rey Carlos y luego Felipe II, Castilla verá con buenos ojos el gasto que puedan suponer las guerras o el mantenimiento de estos territorios?, ¿o los viajes del rey a territorio germano? Habrá grupos que se opondrán rotundamente a la influencia extranjera en España o a que se usen recursos castellanos para que el emperador financie campañas en el exterior. Las revuelta de las Comunidades o de las Germanías serán un reflejo de las dificultades de consolidación de la monarquía hispánica.

Lee y responde

Lee detenidamente el texto siguiente y contesta a las preguntas:

“[...] que después del no pueda suceder mujer ninguna en el reino; pero que no habiendo hijos, que puedan suceder hijos e hijas é de nietas siendo nacidos é bautizados en Castilla; [...] que el Rey no pueda poner Corregidor en ningún lugar, sino que cada ciudad é villa elijan el primero día del año tres personas de los hidalgos é otras tres de los labradores, é questos dos que escojer en sean alcaldes de civil é criminal por tres años, [...] que los oficios de la casa Real se hayan de dar á personas que sean nacidos é bautizados en Castilla, [...], que el Rey no pueda sacar ni dar licencia para que se saque moneda ninguna del reino, ni pasta de oro ni de plata, [...] Que cada é cuando alguno hubiere de suceder en el reino, antes que sea recibido por Rey,  [...] confiese que recibe el reino con estas condiciones, [...].”

Peticiones de los comuneros en la Junta Santa de Ávila, 1521

  • ¿De qué acontecimiento trata el texto? ¿Qué ocurrió?
  • ¿A qué rey se refiere el texto? ¿Cómo se llama la dinastía a la que pertenece? ¿De dónde era el rey? ¿Qué territorios gobernó? ¿Qué problemas le causó esto?
  • ¿Qué peticiones realizan los comuneros?

Diario de aprendizaje

Ahora que hemos finalizado la 3ª etapa de nuestra ruta, es el momento de actualizar nuestro diario de aprendizaje (descarga en formato editable y en pdf) incluyendo las nuevas actividades que hemos realizado, herramientas que hemos empleado y valorando la experiencia y sus puntos más positivos o negativos, fortalezas o dificultades a partir de las preguntas que ya conocemos:

  • ¿Qué aspectos te han resultado más difíciles?
  • ¿Con qué herramienta te ha resultado más difícil trabajar?
  • ¿Qué destacarías de lo aprendido hasta ahora?
  • ¿Qué términos o conceptos no entiendes correctamente?

Recordad que dedicaremos entre 10 y 15 minutos de la sesión para compartir con el profesor y con nuestros compañeros y compañeras estas reflexiones.

Feito con eXeLearning (Nova xanela)