Retroalimentación

PRODUCTO FINAL

• Itinerario-guía interactiva de la localidad, con el siguiente contenido: elementos geográficos significativos, paisajísticos y de interés cultural.

DIFUSIÓN - COMUNICACIÓN

La difusión del trabajo de aula se plantea en varios momentos a lo largo de la secuencia didáctica. Esta difusión del recurso puede llevarse a cabo con diferentes herramientas.

• Entradas en un blog: bien dentro del blog de aula o bien en uno creado específicamente para el proyecto. Si se utiliza un blog de aula, sugerimos que se realicen varias entradas a lo largo del proyecto. Cada equipo de clase puede encargarse de una o de varias entradas o bien todos los equipos pueden redactar diferentes entradas sobre el mismo tema. Este trabajo podrá evaluarse con una rúbrica disponible en Google Drive y para descarga directa. Entre los posibles artículos del blog, sugerimos los siguientes:

• "Equipaje de turista". Entrada con las conclusiones de la investigación de folletos y páginas web de información turística.

• "¿Usamos los dispositivos GPS?" Entrada con un resumen sobre el uso de los dispositivos GPS en el entorno familiar.

• "Desde nuestra escuela a..." Entrada en la que se insertarán los mapas realizados en Google Maps.

• "Con el plano en la mano". Entrada en la que se insertará la presentación de diapositivas realizada con explicaciones sobre el juego que se propone en ella.

• "Un paseo con mucha marcha". Entrada con el listado y tareas de las profesiones relacionadas con la elaboración de planos e itinerarios.

• "Profesiones para definir". Entrada con el audio o vídeo de las entrevistas realizadas. En la misma, o en otra entrada, explicarán los cambios realizados en la lista inicial y sus razones.

• "De cuatro en cuatro". Entrada sobre la configuración de los equipos: los roles y funciones acordadas y una fotografía.

• "Asamblea para decidir". Entrada sobre los elementos elegidos para el itinerario y razonamiento de la elección hecha.

• "Critical Friends". Entrada sobre las ventajas de esta técnica cooperativa y aportaciones nuevas introducidas como consecuencia de la misma.

• "Nos damos a conocer". Al final de la unidad se propone una entrada de blog en la que se dé a conocer el itinerario interactivo realizado, insertando el código y explicando el proceso seguido. También se insertará el itinerario en formato presentación de diapositivas.

ESTRUCTURA

Tareas de inicio

"GPS"

• Texto inicial. Dar a conocer el objetivo y producto de la secuencia: elaborar un itinerario interactivo de nuestra localidad.

• ¡Juntos podemos ser extraordinarios!. Explicación de ayuda para crear los equipos cooperativos.

"Plan de ruta"

• Texto inicial. Presentar la necesidad de informarnos sobre los lugares que queremos visitar. Recoger ideas previas. Apertura del blog.

• Nos organizamos para trabajar. Explicación de cómo realizar una carpeta digital de equipo en Google Drive y el uso posible del blog.

• En la oficina de turismo. Análisis, utilizando una tabla, de los diferentes iconos que aparecen en las leyendas de los planos.

• Equipaje de turista. Análisis, comparando semejanzas y diferencias, de la información turística en soporte papel y en páginas web y apps, utilizando un formulario de Google. Entrada en el blog.

• Dos minutos para pensar: Inicio del diario de reflexiones, que gira en torno al proceso de comparar y contrastar y a la dificultad o no de extraer conclusiones de dicha comparación.

Tareas de contenido

"Por vía satélite"

• Texto inicial. Presentación de la reflexión sobre los avances tecnológicos y la percepción que tenemos de ellos. Video motivador.

• ¿Usamos los dispositivos con GPS? Investigación sobre el uso de dispositivos GPS en el entorno familiar cuando viajan, exposición oral al grupo-aula sobre ese uso y elaboración de una entrada en el blog.

• De aquí para allá... con Gmaps. Geolocalización de puntos de interés turístico nacional utilizando la aplicación Google Maps. Elaboración de un mapa (Este sería un vídeo tutorial para la tarea).

• Desde nuestra escuela a... Elaboración individual de un plano con Google Maps del entorno de la escuela e inserción del mismo en el blog de aula o del centro.

• Planos y brújulas. Enlaces a documentación y actividades sobre: puntos cardinales, uso y construcción de una brújula y coordenadas de un plano.

• Con el plano en la mano. Cuadriculado manual o realizado en Documentos de Google del plano anterior. Elaboración  de instrucciones para localizar un punto, recogida de todas en una presentación y publicación en el blog de la misma.
  

• Dos minutos para pensar. Reflexión sobre el trabajo en equipo.

"Un paseo con mucha marcha"

• Texto inicial. Resumen de las tareas realizadas y presentación de la necesidad de conocer las funciones de los profesionales que intervienen en la elaboración de guías e itinerarios. Elaboración de una lista inicial de profesiones y publicación en el blog.

• Profesiones para definir. Propuesta de entrevistas a profesionales siguiendo las pautas expuestas en la plantilla "profesiones para definir". Búsqueda de información y asociación de alguna tarea de cada profesión. Preparación de entrevistas para lo que disponen de una rúbrica. Recogida de toda la información y Role Playing. Publicación de una entrada con la revisión de la lista inicial de profesiones y reflexión.

• De cuatro en cuatro. Distribución de equipos de trabajo, aplicación de la técnica "puzzle" en la que, en grupos de expertos, acordarán las tareas de cada rol y recogerán las decisiones en un acta. Elaboración de una ficha-resumen de cuatro profesiones.Distribución de los roles en cada equipo base. Entrada sobre la configuración de los equipos: los roles y funciones acordadas y una fotografía.

"Marcando camino"

• Texto inicial. Presentación de la tarea: selección de puntos de interés, búsqueda de información y elaboración de la presentación de diapositivas con todos los elementos del itinerario.

• Asamblea para decidir. Lluvia de ideas para proponer y decidir los puntos de interés del itinerario. Distribución de los mismos. Entrada en el blog sobre las decisiones tomadas.

• Cada grupo su tarea. Elaboración de una presentación común de diapositivas con una pauta o modelo. Presentación de la rúbrica para guiar la elaboración y evaluar el resultado. Indicaciones para la elaboración del documento sonoro y los códigos QR.

• Critical friends. Presentación de los trabajos de cada grupo, feedback positivo (sugerencias, ideas, retroalimentación positiva) de los restantes grupos y ajuste tomando en cuenta las aportaciones. Entrada en el blog sobre las ventajas de esta técnica cooperativa y aportaciones nuevas introducidas como consecuencia de la misma.

• Dos minutos para pensar. Reflexión sobre las dificultades de las tareas propuestas, del desarrollo de trabajo en los equipos y las sensaciones personales a lo largo de las mismas.

Tareas finales

"Última parada"

• Texto inicial. Presentación de la aplicación Eduloc, ventajas y utilidad de la aplicación.

• Concluir trabajo, nuestro itinerario 2.0. Elaboración del escenario colaborativo. Pautas para su realización y evaluación.

• Nos damos a conocer. Elaboración y envío de un correo electrónico ("Rúbrica de un correo electrónico")tanto al alumnado del centro europeo como a alguna institución cercana, adjuntando el enlace al itinerario interactivo y a la presentación de dispositivas realizada. Documento de evaluación: de un correo electrónico. Pauta para la realización y revisión de textos. Difusión en el blog de aula o del centro ("Rúbrica genérica de una entrada de blog").

• Dos minutos para pensar. Reflexión final. 

Retroalimentación

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

• Se expresa oralmente en situaciones diversas de forma coherente, clara y correcta.

• Comunica conocimientos y opiniones usando el léxico, las fórmulas lingüísticas, la entonación y la pronunciación adecuadas.

• Capta el sentido de textos orales y escritos de uso habitual reconociendo ideas principales y secundarias.

• Sabe relacionar los elementos lingüísticos con los no lingüísticos en los mapas y planos.

• Redacta diferentes textos propios de las relaciones interpersonales (entrevistas, cartas, correos electrónicos, argumentaciones…) organizando y planificando el discurso adecuándolo a la situación y necesidad de comunicación y utilizando los recursos lingüísticos pertinentes.

• Cuida los aspectos formales de los textos escritos tanto en formato digital como en papel presentando los trabajos de manera ordenada, clara y limpia.

• Aplica las normas socio-comunicativas: escucha activa, espera de turnos, participación respetuosa ante las ideas, sentimientos de los demás, adecuación a la intervención del interlocutor y ciertas normas de cortesía.

• Valora su propia producción oral y escrita así como la de sus compañeros y compañeras.

• Utiliza diferentes representaciones de la Tierra, planos, mapas.

• Utiliza e interpreta los signos convencionales más usuales que aparecen en los mapas y planos.

• Describe y señala en un mapa de su localidad los aspectos más representativos de su flora, fauna y elementos de su  contexto social y cultural.

• Busca, selecciona y organiza información relevante (textos, imágenes, iconos, mapas, planos…) la analiza, obtiene conclusiones, y lo comunica oralmente y por escrito.

• Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación (Internet, blog, redes sociales…) para informarse, elaborar trabajos, crear contenidos, comunicarse y colaborar.

• Realiza un proyecto, trabajando de forma individual y en equipo y presenta un producto final, utilizando soporte papel y/o digital, recogiendo información de diferentes fuentes (directas, libros, Internet), con diferentes medios y comunicando de forma oral y escrita la experiencia realizada, apoyándose en aplicaciones multimedia.

• Valora y describe la influencia del desarrollo tecnológico en las condiciones de vida y en el trabajo.

• Desarrolla actitudes de cooperación y de trabajo en equipo, valora las ideas ajenas y reacciona con intuición, apertura y flexibilidad ante ellas. 

• Planifica trabajo en grupo, coordina equipos, toma decisiones y acepta responsabilidades.

• Reflexiona sobre el trabajo realizado, saca conclusiones sobre cómo trabaja y aprende y elabora estrategias para seguir aprendiendo.

• Muestra actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés, creatividad en el aprendizaje y espíritu emprendedor que le hacen activo ante las circunstancias que le rodean.

• Usa en sus composiciones signos, símbolos, iconos … con una función expresiva, comunicativa o informativa. 

• Interpreta y elabora representaciones espaciales (planos, mapas, croquis de itinerarios…), utilizando las nociones geométricas básicas (situación, movimiento, escala, …)

• Realiza fotografías y grabaciones audiovisuales para incorporarlas en aplicaciones on line.

Correspondencia entre competencias básicas y estándares evaluables

CL= Comunicación lingüística

CMyCBCT= Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología

CD= Competencia digital

AaA= Aprender a aprender

CSC= Competencias sociales y cívicas

SIyEE= Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

CyEC= Conciencia y expresiones culturales