Ola compañeiras e compañeiro! Son Vero.
O texto ten razón, moita xente sinte que traballando a oralidade non esta a traballar nada porque non ten un material escrito que mostrar feito polos seus alumnos. Eu seino ben como mestra de audición e linguaxe, xa que o meu traballo queda como dixo o texto no aire, "e que van pensar de min se na miña clase estamos todo o día falando?" Iso dicía a mestra enquisada no texto; na miña aula pasa iso pero teño unha escusa por ser especialista de A.l. Pero é comprensible que os mestres que teñen que seguir mas o curriculum sinta a presión deste.
Temos que buscarlle un lugar a ese tipo de actividades na nosa aula: debates, descricións, recitais de poesías, chistes, adiviñas... exposicións de un tema no que o neno sexa experto, entrevistas na aula, traballos de exposición oral para comprobar se adquiriron os coñecementos dos traballos escritos etc e por suposto valoralas: gravándoas ou creando rúbricas, ou facendo que as avalien eles mesmos marcando previamente entre toda a clase uns items a valorar: é dicir unha rúbrica, na que os nenos marquen unha serie de indicadores sobre o que eles considerarían unha boa exposición oral. Así con esa analise, conseguimos que comprendan o que debe de estar presente nunha boa exposición oral; así, sendo conscientes poden autoavaliarse e mellorar. Pero xa sabemos que para ser mellores oradores son queda practicar e enfrontarnos moitas veces a isto, por iso debemos provocarlles situación que fortalezan esta competencia nos nosos alumnos.
Efectivamente, debemos dar más cabida a la oralidad en la práctica docente; pero para ello también sería conveniente la reducción de los currículos, tan sobrecargados como siempre.
Ola Vero, Ola Pilar, as primeiras valientes!
Eu no texto leo que, segundo as investigacións destas autoras (referentes teóricas sobre a didáctica da oralidade), a maioría dos/as profes xustifica a case ausencia de traballo da oralidade nas aulas por causas externas:
É que non se pode traballar con grupos tan grandes
É que os currículos son moi extensos e temos outros moitos contidos...
É que van pensar se estamos en clase todo o día falando?
É que...
Pero non é tan frecuente que sexan conscientes de que realmente os profes non temos tradición, formación... é que non sabemos moi ben como traballar a oralidade!
Defeito, xa falamos algo na sesión con Carmen de que, ás veces, a competencia oral dos propios profes non é demasiado abondosa... en fin, xa recordades:
So pode dar laranxas... quen ten laranxas!
Que vos parece?
Eu no texto leo que, segundo as investigacións destas autoras (referentes teóricas sobre a didáctica da oralidade), a maioría dos/as profes xustifica a case ausencia de traballo da oralidade nas aulas por causas externas:
É que non se pode traballar con grupos tan grandes
É que os currículos son moi extensos e temos outros moitos contidos...
É que van pensar se estamos en clase todo o día falando?
É que...
Pero non é tan frecuente que sexan conscientes de que realmente os profes non temos tradición, formación... é que non sabemos moi ben como traballar a oralidade!
Defeito, xa falamos algo na sesión con Carmen de que, ás veces, a competencia oral dos propios profes non é demasiado abondosa... en fin, xa recordades:
So pode dar laranxas... quen ten laranxas!
Que vos parece?
Si, claramente se nos formamos teremos mais recursos para levar a oralidade á aula. Como ben dis, para dar laranxas hai que telas, por iso estamos no curso, para poder levar o que aprendamos a nosa realidade.
Se na maioría das situacións en que nos atopamos na vida cotía o elemento imprescindible para desenvolvernos é un uso correcto e axeitado da lingua en múltiples contextos,vai sendo hora de que na escola se lle dea a comunicación oral a importancia que debe ter.
Para min non é un problema de que precisamos máis tempo para dar os contidos académicos senón que está relacionado cunha actitude aberta e dialogante do profesor cos alumnos nas diferentes tarefas que facemos ao longo do día.
Para min non é un problema de que precisamos máis tempo para dar os contidos académicos senón que está relacionado cunha actitude aberta e dialogante do profesor cos alumnos nas diferentes tarefas que facemos ao longo do día.
... así que non é tanto un problema de "aPtitude canto unha cuestión de aCtitude? Pois pode ser, nalgúns casos, claro que sí.
Yo insisto: en secundaria al menos y en bachillerato mucho más los programas desbordan. Todo intento de renovación ha de pasar forzosamente por una reducción de los currículos. Hablamos de la oralidad, pero qué pasa con la escritura. Es constante la queja de que los alumnos llegan a 3º Eso sin escribir decentemente. ¿Por qué? Ya desde la primaria hay una sobrecarga excesiva de contenidos que impide dedicar el tiempo necesario a esas dos destrezas básicas: hablar y escribir. Yo tengo buena disposición para la oralidad, de hecho doy cabida a ello en mis clases, quizá menos de lo que debería. Pero al final de cada evaluación debemos rendir cuentas del programa abordado. Mientras en los ministerios no reduzcan los pretenciosos y enciclopédicos programas poco se puede hacer. Era un proyecto que ya estaba en la Reforma- reducir los contenidos- pero que no fraguó. Todos los profesores se quejan de la densidad de los programas. Eso está ahí y no se puede soslayar.
Con todo, igualmente coincido en que nos falta formación sobre cómo orientar la oralidad. Hacemos lo que buenamente se nos ocurre.
Con todo, igualmente coincido en que nos falta formación sobre cómo orientar la oralidad. Hacemos lo que buenamente se nos ocurre.
E moi posible que sexa por actitude. A maioria das actividades das diferentes materias, sexan as que sexan, son realizadas de maneira escrita, e sobre todo nas linguas, cando prestamos pouca atención á maneira oral. Actitude para poder prestar atención á maneira de expresarse dos alumnos, de como pensan, de como eles indagan para resolver os problemas que se lles plantexa a resolución dos problemas e actividades do día a día é unha maneira de traballar a oralidade. Para min sería máis importante que o manifesten de maneira oral que o poñan por escrito.
Hola, tras leer vuestras opiniones y madurarlas un poquito llego a la conclusión de la mayoría, es cierto que el lenguaje oral no se trabaja o se trabaja muy poquito, y quizá los motivos sean un poco la mezcla de todo lo comentado, la falta de práctica y de estrategias de los profesores, la presión de contar con " pruebas escritas de lo que el alumno ha trabajado y de lo que domina" la cantidad de contenidos que hay que dar en cada curso... y así podríamos seguir , pero pienso que hay que ir dando pequeños pasos para superar estas barreras, quizá en la Educación Primaria es donde debe reforzarse el trabajo oral, ya que en Infantil está muy presente, y es a lo largo de la etapa de primaria donde este trabajo va desapareciendo a medida que van avanzando los cursos en favor del trabajo escrito.
En primer lugar a la hora de programar cada matería podríamos tener en cuenta , ¿ que parte de este tema puedo trabajar oralmente? ¿ Que debo tener en cuenta a la hora de trabajar la expresión oral ? Puedo comenzar el tema con una lectura, una película, un documental una fotografía... que me permita abrir un coloquio sobre el tema que vamos a trabajar, puedo hacer un diálogo al final del tema que me permita valorar lo aprendido ...de esta manera el trabajo oral figuraría ya en nuestro programa de trabajo, " habría un documento escrito donde quedaría reflejado"
Para valorar este trabajo, podríamos fijar unos items para ir recogiendo los resultados y ya tendríamos otro instrumento escrito que reflejaría este trabajo.
De todas formas yo espero que en este curso se nos aporten ideas de cómo empezar a trabajar la expresón oral, qué valorar en ella...
Velaí algunhas ideas interesantes. Propostas concretas, posibilidades... porque se a oralidade - hoxe por hoxe - nalgunhas das nosas aulas non ten un espazo definido, haberá que buscarlle sitio!
Si, eu tamén penso que é un problema de actitude e non tanto de aptitude.
Aínda así canto máis avanzan os cursos, menos tempo hai de incorporar horas de debate, conversa... polo tanto algo non estamos a facer ben.