| Sitio: | Aula Virtual do IES de Teis |
| Curso: | Lingua castelá e literatura - 1º ESO |
| Libro: | Vamos a leer |
| Impreso por: | Usuario convidado |
| Data: | luns, 6 de abril de 2026, 7:40 PM |
Vamos a comenzar a acercarnos a nuestro proyecto desde el mundo de las emociones que suscita en nosotros la palabra Literatura o el término lectura.
Cada uno de nosotros y nosotras tenemos una relación muy diferente con la Literatura, con las lecturas, con los libros. La lectura es una habilidad imprescindible en este mundo tan lleno de información y que exige una buena comprensión para poder desenvolverse en la sociedad. Pero, cuando hablamos de textos literarios no solo hablamos de información, hablamos sobre todo de emociones, de pasar un rato agradable sumergidos en la lectura, de no poder cerrar el libro porque sus páginas nos han atrapado y porque queremos saber cómo termina la historia.
Como todas aquellas actividades en las que las emociones son importantes cada uno de nosotros y nosotras vivimos la lectura y la relación con la Literatura de una manera muy diferente.
andresantanams. Boy (CC0)
Seguiremos estos pasos:
En realidad, los libros pueden servir para muchas cosas. En esta presentación se muestran algunas de ellas, pero durante el resto del curso (¡y del siguiente!) descubrirás cómo a lo largo de la historia muchos autores han producido obras para reflejar su mundo o sus emociones, recrear situaciones, transmitirnos una enseñanza, entretenernos o, simplemente, crear belleza jugando con el lenguaje.
En esta actividad vamos a hacer una descripción de nuestro perfil lector. Aunque muchos rasgos de ese perfil los conocemos de manera implícita, hablar sobre ellos nos permitirá poder ser más autónomos en la elección de nuestras lecturas.
Vamos a dedicar unos 10 minutos a reflexionar, de manera individual, sobre diferentes cuestiones de nuestro perfil lector. Utilizaremos las cuestiones de la plantilla de nuestro perfil lector (descargar de documento editable odt y en pdf).
Hayamos leído mucho o poco seguro que hay algún relato, algún libro que nos ha dejado huella, ese que no olvidamos. Puede ser el último que hayamos leído o uno que recordamos de la infancia.
A continuación, comentamos las respuestas con la pareja que nos asigne la profesora.
Finalmente preparamos una exposición oral para presentar al compañero o compañera que nos han asignado. Para preparar tu exposición, consulta esta rúbrica, que será la que usemos para evaluar las exposiciones.
Cuando hablen tus compañeros y compañeras, los demás deberéis estar muy atentos y anotar preguntas con las que al final haremos una pequeña competición....
¿Qué tal? Parece que esto de leer puede ser divertido, emocionante... En esta tarea vamos a investigar qué tipos de relatos existen, cuáles nos gustan más, dónde encontrarlos y sobre todo... ¡los leeremos!
Objetivos
Al finalizar esta tarea tendremos que ser capaces de :
Antes de comenzar, revisemos bien estos objetivos. ¿Tenemos claro que significa cada uno? Al acabar la tarea debemos pensar si los hemos conseguido y qué dificultades hemos encontrado.
Dentro de la narrativa, tanto en cuento como en novela, existen diferentes tipos o subgéneros según su temática. Estos son algunos de los más habituales:
Vamos a jugar un poco. A ver qué sabemos sobre los relatos.
Leeremos un texto compuesto por fragmentos de otros textos, como si fuera un rompecabezas, y tendremos que adivinar a qué tipo de relato pertenece cada uno.
En el documento adjunto (descargar en formato editable odt y en pdf) tenemos el texto compuesto por fragmentos de diferentes relatos. En equipo lo leemos con detenimiento, más de una vez, si es necesario. ¿Dónde empieza y dónde acaba cada fragmento? ¿Y a qué género pertenece: policíaco, de aventuras…?
Entramos en la plantilla "Rompecabezas literario" (descargar en formato editable odt y en pdf) y clasificamos los fragmentos en el rompecabezas que aparece en la plantilla según el tipo de relato al que pertenece. Escribiremos en cada pieza el número del fragmento correspondiente. ¡A ver si acertamos!
Las historias no están sólo en los libros, nos asaltan también en la vida cotidiana, y las hay de todo tipo. A veces vemos o escuchamos algo que nos hace imaginar posibles historias: esa persona sentada en el banco y discutiendo con alguien por teléfono... ¿qué le habrá pasado? ¿con quién habla?... ¿Una historia de desamor? Es divertido también imaginar historias de diferentes tipos.
Aquí encontramos varias imágenes. Todas ellas nos sugieren posibles historias. Las repartimos entre los equipos y en cada equipo decidimos con qué tipo de relato la relacionamos e imaginamos la historia que hay detrás: ¿qué ha pasado? ¿qué puede pasar? ¿quiénes son los personajes? ¿dónde ha ocurrido? ¿cuándo?...
Para que todos los miembros del equipo participemos lo haremos siguiendo este procedimiento:
Seguro que después de estas actividades ya tenemos claras las características de cada tipo de relato. Vamos a intentar definirlos teniendo en cuenta cómo se concretan en ellos los elementos propios de la narrativa (temas, personajes, espacios, tiempo…) que ya hemos trabajado en cursos anteriores y hemos manejado en la actividad anterior. Cada equipo se ocupará de uno de los tipos de relatos.
Utilizamos la siguiente plantilla de caracterizacón de relatos (descargar en formato editable odt y en pdf)
Nos pueden ayudar estas direcciones de Internet. Aunque no todas las clasificaciones de relatos son iguales, contrastamos la información y tratamos de hacer una síntesis de las ideas más importantes:
· Presentación sobre tipos de cuentos
Posteriormente lo pondremos en común en gran grupo para consensuarlo y entre todos los equipos elaboraremos un mapa conceptual sobre los tipos de relatos según su temática. Lo podemos hacer en una cartulina o en formato digital. Para ello os proponemos algunas aplicaciones. Mindomo, Bubbl. Compartimos el mapa y cada equipo rellena la parte sobre la que ha trabajado. Una vez terminado lo guardamos en nuestro Portafolio de trabajo.
Nos vamos a dedicar ahora a conocer un poco más a fondo los libros que leemos. Es verdad que los libros nos han acompañado desde siempre pero como son tan habituales es muy posible que no les hayamos prestado mucha atención y que no sepamos mucho de ellos.
Por ello, en esta tarea nos vamos a centrar en el objeto libro, en sus características y en su evolución. Tenemos que recordar que nuestro objetivo es recomendar un libro a nuestros compañeros y compañeras para contagiarlos de la lectura, pero para ello necesitamos saber lo más posible sobre este objeto tan extraño y complejo que es el libro.
Nuestra tarea va a consistir en acercarnos al libro desde diferentes puntos de vista para llevar a cabo una pequeña investigación y confeccionar una infografía que represente y recoja lo que hemos aprendido sobre él. Además de utilizar otras herramientas de evaluación para valorar el trabajo realizado, nuestra infografía será evaluada de acuerdo con esta rúbrica.
Al finalizar esta tarea debemos ser capaces de:
Antes de comenzar, revisemos bien estos objetivos. ¿Tenemos claro que significa cada uno? Al acabar la tarea debemos pensar si los hemos conseguido y qué dificultades hemos encontrado.
Los libros están presentes en nuestra vida desde la infancia, nos rodean. Pero… ¿nos hemos parado a pensar alguna vez cómo es este objeto que llamamos libro? ¿Cuáles son sus características? ¿Y su historia? ¿Cómo ha evolucionado a lo largo del tiempo? Como comprobaremos, hay muchos tipos de libros, con formatos muy diferentes. Vamos a investigar sobre ello.
Para comenzar con esta actividad vamos a coger un libro de la biblioteca de aula y, en grupos de cuatro, vamos a ir apuntando en un listado el nombre de todas las partes del libro que somos capaces de reconocer. Utilizamos la plantilla de análisis de un libro (descargar de documento editable odt y en pdf).
Vamos a comparar las partes que hemos podido nombrar con todas que aparecen en esta descripción de las partes de un libro. ¿Cuántas hemos reconocido en cada grupo? ¿El libro que ha elegido el grupo tiene todos esos apartados? Completamos en la plantilla los resultados de nuestro análisis. ¿A que nos ha sorprendido? Seguro que no pensábamos que el libro era un objeto tan complejo.
Para terminar esta actividad, escribiremos en la plantilla una pequeña descripción de los componentes de un libro. Recoged en la descripción, al menos, 6 componentes. Tras escribir la descripción, guardadla en el portafolio del grupo, ya que luego debéis utilizarla para la producción de esta tarea.
Para este momento de la tarea ya hemos trabajado con diferentes aspectos de los libros y hemos aprendido datos que hasta ahora nos eran desconocidos sobre este objeto tan presentes en nuestras vidas. Ahora vamos a integrar todos estos conocimientos parciales e integrarlos en una infografía sobre los libros. ¿Sabemos qué quiere decir esta palabra?
La infografía es un género textual que "simplifica" y ayuda a la comprensión de textos complejos. Tienen como objetivo informar de manera diferente, por medio de dibujos, gráficos, esquemas, estadísticas y representaciones. Normalmente son textos que combinan elementos gráficos (imágenes, mapas, diagramas, gráficos...) y en el caso de las infografías digitales también multimedia (vídeos, audios...) con pequeños textos escritos (resúmenes, esquemas…)
Las infografías son textos expositivos que son de gran utilidad para representar descripciones en las que se analicen los diferentes partes y/o características de un objeto. También, son muy útiles para reflejar comparaciones de objetos o realidades.
Ahora vamos a planificar el contenido de nuestra infografía. Trabajamos en grupo de cuatro.
Al ponernos a elaborar la infografía, podemos utilizar herramientas muy variadas. Os proponemos una de ellas de nombre Piktochart.
Es de fácil utilización, pero podemos aclarar cualquier duda en este tutorial.
Consejos para elaborar una infografía digital
Seguramente nos gusta un tipo de relatos más que otros, y esto tiene que ver con nuestra manera de ser, con nuestros gustos, con nuestras experiencias en la vida. Tal vez el cuento o la película que le ha encantado a un compañero a
otro no le ha gustado nada. Hay un amplio abanico de narraciones (según el tema, los personajes, los ambientes...) para elegir. Según cómo sean nuestros gustos preferiremos unas u otras. Vamos a descubrir y compartir qué tipos
de historias nos gustan.
Se dice que "somos lo que comemos". Tal vez podríamos decir también que "somos lo que leemos". Por eso vamos a empezar contestando un cuestionario sobre nuestros gustos de manera individual.
Seguimos avanzando con nuestro proyecto y en esta tarea nos toca profundizar en las características de las reseñas literarias. Recordamos que nuestro producto final es hacer una reseña de un libro en forma de podcast, por lo que tendremos que tener muy claro qué es una reseña y qué procedimientos tenemos que seguir para escribirla de manera adecuada antes de pasarla al formato audio.
Nuestra tarea va a consistir en profundizar en las características de la reseña y crear la reseña del libro que hemos elegido en la tarea anterior, que será evaluada de acuerdo con la rúbrica para valorar una reseña (descargar de documento editable odt y en pdf).
Antes de comenzar, revisemos bien estos objetivos. ¿Tenemos claro que significa cada uno? Al acabar la tarea debemos pensar si los hemos conseguido y qué dificultades hemos encontrado.
Al finalizar esta tarea debemos ser capaces de:
Ahora toca meternos en faena y escribir la reseña del libro que hayamos escogido en la tarea anterior y que queramos recomendar a nuestros compañeros y compañeras, en formato de vídeo, para que se animen a leerlo. Esta tarea va a ser individual para que podamos expresar nuestras valoraciones y opiniones sobre lo leído de una manera más personal. Seguiremos el siguiente procedimiento:
Para terminar esta tarea, podemos pensar en la manera de reunir estas reseñas. Por ejemplo, podemos reunir las de toda la clase en un libro digital y compartirlo con los compañeros y compañeras de otro aula o de otro centro, o podemos escribir las reseñas en un blog temático que sirva para recoger las reseñas hechas en el centro y como orientación de lecturas en la biblioteca…
Como ya hemos comentado al planificar nuestro proyecto, al final de cada tarea utilizaremos una herramienta para reflexionar sobre lo trabajado y aprendido en cada secuencia que se llama “La historia de nuestro aprendizaje”.
Para rellenar esta herramienta, os ofrecemos unas breves preguntas con la idea de que nos sirvan de guía para pensar en lo qué hemos hecho, en cómo lo hemos hecho, en lo que hemos conseguido y en lo que no. Después, escribiremos un breve texto al que le pondremos como subtítulo “Hablamos de libros” y al lado nuestro nombre y la fecha.
En esta última tarea de nuestro proyecto vamos a realizar la recomendación del libro elegido y convertirnos en “locutores” con la grabación de la reseña.
Antes de comenzar, revisemos bien los objetivos. ¿Tenemos claro que significa cada uno? Al acabar la tarea debemos pensar si los hemos conseguido y qué dificultades hemos encontrado.
Además de utilizar otras herramientas de evaluación para evaluar el trabajo realizado, vuestros productos finales serán evaluados de acuerdo con la rúbrica para valorar la elaboración del audio(descargar de documento editable odt y en pdf).
Es una tarea interesante la que tenemos por delante. Cuando hayamos terminado todas las grabaciones, empezaremos a crear nuestro canal que poco a poco se irá haciendo más y más grande y que nos servirá para conocer mejor los libros que queremos leer.
OBJETIVOS Al finalizar esta tarea, debemos ser capaces de:
Vamos llegando al final de nuestro proyecto. Es el momento de crear nuestra radio reseña para compartirla con nuestros compañeros y compañeras.
Partiremos de los libros o relatos que hemos leído y de la reseña que hemos escrito en la secuencia anterior. Utilizaremos las estrategias que hemos conocido para crear propuestas de lectura que resulten atractivas y animen a la lectura. Es importante recordar que en nuestras grabaciones debemos tener en cuenta diferentes elementos, el texto, la modulación de la voz, el volumen, la música…
El primer paso es realizar prácticas de lectura en voz alta para conseguir el tono adecuado, una buena modulación de la voz, una gesticulación adecuada… Esta guía para la lectura en voz alta nos puede ayudar (descargar de documento editable odt y en pdf):
Toca grabar
Con todo ya preparado, solo queda disfrutar de nuestras recomendaciones y que nuestros compañeros y compañeras las conozcan y se animen a leer.
Estos son de los canales de difusión que podemos utilizar:
Tenemos que pensar cuáles de estas opciones son las mejores, las más asequibles, las más convenientes para nuestro centro... Seguro que entre todos y todas tomamos las decisiones correctas.
Como ya hemos comprobado, al final de cada tarea utilizamos una herramienta para reflexionar sobre lo trabajado y aprendido en cada secuencia que se llama “La historia de nuestro aprendizaje”.
Para completar esta parte de nuestro trabajo, de nuevo os ofrecemos unas breves preguntas reflejadas en la plantilla para reescribir la historia de mi aprendizaje (descargar en formato editable odt y en pdf) con la idea de que nos sirvan de guía para pensar en lo qué hemos hecho, en cómo lo hemos hecho, en lo que hemos conseguido y en lo que no. Después, escribiremos un breve texto,el último de este proyecto, al que le pondremos como subtítulo “Somos booktubers” y al lado nuestro nombre y la fecha.
Este material es una adaptación del recurso original "Contágiate de lecturas" del Proyecto EDIA de Cedec.
