Os seguintes aspectos serán avaliados mediante unha rúbrica (se é o caso).
Rúbricas
Rúbrica da actividade 1
| A | B | C | D | Competencias | |
|---|---|---|---|---|---|
| XHB6.2.1. Sitúa nun mapa as fases do conflito. | Sitúa nun mapa as fases do conflito de maneira autónoma, clara e de xeito ordenado. | Sitúa nun mapa as fases do conflito. | Sitúa nun mapa con guía da persoa docente as fases do conflito. | Sitúa nun mapa, coa axuda da persoa docente ou dos e das compañeiros e compañeiras, as fases do conflito. | CSC CAA CCL |
| XHB6.2.2. Dá unha interpretación de por que rematou antes a guerra europea que a mundial. | De forma autónoma creativa e detallada, tendo en conta a quen vai dirixido, dá unha interpretación de por que rematou antes a guerra europea que a mundial. | De forma autónoma, tendo en conta a quen vai dirixido, dá unha interpretación de por que rematou antes a guerra europea que a mundial. | Dá de forma sinxela unha interpretación de por que rematou antes a guerra europea que a mundial. | Dá unha interpretación, con axuda da persoa docente ou dos e das compañeiros e compañeiras, de por que rematou antes a guerra europea que a mundial. | CSC CAA CCL |
| XHB6.2.3. Elabora unha narrativa explicativa das causas e as consecuencias da II Guerra Mundial, a distintos niveis temporais e xeográficos. | Elabora unha narrativa explicativa das causas e as consecuencias da II Guerra Mundial, a distintos niveis temporais e xeográficos, de forma autónoma, creativa e detallada, empregando vocabulario específico. | Elabora unha narrativa explicativa das causas e as consecuencias da II Guerra Mundial, a distintos niveis temporais e xeográficos, de forma autónoma. | Elabora unha narrativa explicativa das causas e as consecuencias da II Guerra Mundial, a distintos niveis temporais e xeográficos con guía da persoa docente. | Elabora unha narrativa explicativa das causas e as consecuencias da II Guerra Mundial, a distintos niveis temporais e xeográficos con axuda da persoa docente e dos e das compañeiros e compañeiras. | CSC CAA CCL |
| XHB6.3.1. Recoñece a significación do Holocausto na historia mundial. | Recoñece a significación do Holocausto na historia mundial e realiza un paralelismo co porrajmos. | Recoñece a significación do Holocausto na historia mundial. | Recoñece algunha consecuencia do Holocausto na historia mundial. | Recoñece con axuda a significación do Holocausto na historia mundial. | CSC |
- Actividade
- Nome
- Data
- Puntuación
- Notas
- Reiniciar
- Imprimir
- Aplicar
- Nova ventá
Rúbrica da actividade 2
| A | B | C | D | Competencias | |
|---|---|---|---|---|---|
| VEB1.1.3. Relaciona adecuadamente os termos e as expresións seguintes, que se utilizan na DUDH (Declaración Universal dos Dereitos Humanos): dignidade da persoa, fraternidade, liberdade humana, trato digno, xuízo xusto, trato inhumano ou degradante, detención arbitraria, presunción de inocencia, discriminación, violación de dereitos, etc. | Relaciona adecuadamente, de forma autónoma, creativa e detallada, empregando vocabulario específico, os termos e as expresións seguintes, que se utilizan na DUDH: dignidade da persoa, fraternidade, liberdade humana, trato digno, xuízo xusto, trato inhumano ou degradante, detención arbitraria, presunción de inocencia, discriminación, violación de dereitos, etc. | Relaciona adecuadamente e de forma autónoma, moitos dos termos e as expresións seguintes, que se utilizan na DUDH: dignidade da persoa, fraternidade, liberdade humana, trato digno, xuízo xusto, trato inhumano ou degradante, detención arbitraria, presunción de inocencia, discriminación, violación de dereitos, etc. | Relaciona adecuadamente con guía da persoa docente, algúns dos termos e das expresións seguintes, que se utilizan na DUDH: dignidade da persoa, fraternidade, liberdade humana, trato digno, xuízo xusto, trato inhumano ou degradante, detención arbitraria, presunción de inocencia, discriminación, violación de dereitos, etc. | Relaciona, con axuda da persoa docente e dos e das compañeiros e compañeiras, algúns dos termos e das expresións seguintes, que se utilizan na DUDH: dignidade da persoa, fraternidade, liberdade humana, trato digno, xuízo xusto, trato inhumano ou degradante, detención arbitraria, presunción de inocencia, discriminación, violación de dereitos, etc. | CAA CSIEE |
| VEB3.2.1. Describe e avalía as circunstancias que no momento actual o/a rodean, identificando as limitacións e as oportunidades que se lle formulan desde as perspectivas social, laboral, educativa, económica, familiar, afectiva, etc., co obxecto de deseñar, a partir delas, o seu proxecto de vida persoal, determinando libremente os valores éticos que deben guialo/a. | Describe e avalía de forma autónoma e detallada, empregando vocabulario específico, as circunstancias que no momento actual o/a rodean, identificando as limitacións e as oportunidades que se lle formulan desde as perspectivas social, laboral, educativa, económica, familiar, afectiva, etc., co obxecto de deseñar, a partir delas, o seu proxecto de vida persoal, determinando libremente os valores éticos que deben guialo/a. | Describe e avalía de forma autónoma, as circunstancias que no momento actual o/a rodean, identificando as limitacións e as oportunidades que se lle formulan desde as perspectivas social, laboral, educativa, económica, familiar, afectiva, etc., co obxecto de deseñar, a partir delas, o seu proxecto de vida persoal, | Describe e avalía con guía da persoa docente as circunstancias que no momento actual o/a rodean, identificando as limitacións e as oportunidades que se lle formulan desde as perspectivas social, laboral, educativa, económica, familiar, afectiva, etc. | Describe con axuda da persoa docente e dos e das compañeiros e compañeiras, as circunstancias que no momento actual o/a rodean, identificando as limitacións e as oportunidades que se lle formulan desde as perspectivas social, laboral, educativa, económica, familiar, afectiva, etc. | CAA CSIEE |
| LCLB2.2.1 Recoñece e expresa o tema, as ideas principais, a estrutura e a intención comunicativa de textos escritos propios dos ámbitos persoais, educativo, social e laboral, e de relacións con organizacións, identificando a tipoloxía textual seleccionada (narración, exposición, etc.), a organización do contido e o formato empregado. | Recoñece e expresa de forma autónoma, creativa e detallada, empregando vocabulario específico, o tema, as ideas principais, a estrutura e a intención comunicativa de textos escritos propios dos ámbitos persoais, educativo, social e laboral, e de relacións con organizacións, identificando a tipoloxía textual seleccionada (narración, exposición, etc.), a organización do contido e o formato empregado. | Recoñece e expresa de forma autónoma o tema, as ideas principais, a estrutura e a intención comunicativa de textos escritos propios dos ámbitos persoais, educativo, social e laboral, e de relacións con organizacións. | Recoñece e expresa con guía da persoa docente o tema, as ideas principais, a estrutura e a intención comunicativa de textos escritos propios dos ámbitos persoais e educativos. | Necesita axuda para recoñecer e expresar o tema, as ideas principais, a estrutura e a intención comunicativa de textos escritos propios dos ámbitos persoais e educativos. | CCL |
- Actividade
- Nome
- Data
- Puntuación
- Notas
- Reiniciar
- Imprimir
- Aplicar
- Nova ventá
Rúbrica da actividade 3
| A | B | C | D | Competencias | |
|---|---|---|---|---|---|
| EPVAB1.4.1. Entende o proceso de creación artística e as súas fases, e aplícao á produción de proxectos persoais e de grupo. | Entende de forma autónoma, creativa e detallada o proceso de creación artística e as súas fases, e aplícao á produción de proxectos persoais e de grupo. | Entende de forma autónoma o proceso de creación artística e as súas fases, pero ten algunha dificultade para aplicalo á produción de proxectos persoais e de grupo. | Entende, con guía da persoa docente, o proceso de creación artística e as súas fases, pero aplícao con dificultade á produción de proxectos persoais e de grupo. | Necesita axuda da persoa docente ou dos e das compañeiros e compañeiras no proceso de creación artística e nas súas fases. | CSIEE |
| EPVAB1.5.1. Explica, empregando unha linguaxe axeitada, o proceso de creación dunha obra artística, e analiza os soportes, os materiais e as técnicas gráfico- plásticas que constitúen a imaxe, así como os seus elementos compositivos. | Explica, forma autónoma, creativa e detallada, empregando unha linguaxe axeitada, o proceso de creación dunha obra artística, e analiza os soportes, os materiais e as técnicas gráfico- plásticas que constitúen a imaxe, así como os seus elementos compositivos. | Explica, de forma autónoma e empregando unha linguaxe axeitada, o proceso de creación dunha obra artística, e analiza os soportes, os materiais e as técnicas gráfico- plásticas que constitúen a imaxe. | Explica con guía da persoa docente, o proceso de creación dunha obra artística, e analiza tamén con guía, os soportes, os materiais e as técnicas gráfico- plásticas que constitúen a imaxe. | Con axuda da persoa docente ou dos e das compañeiros e compañeiras, explica o proceso de creación dunha obra artística. | CSIEE |
| EPVAB1.5.2. Analiza e le imaxes de obras de arte e sitúaas no período ao que pertencen. | Analiza e le imaxes de forma autónoma e detallada de obras de arte e sitúaas no período ao que pertencen. | Analiza e le imaxes forma autónoma de obras de arte e sitúaas no período ao que pertencen con certa dificultade. | Analiza e le imaxes con guía da persoa docente, de obras de arte e sitúaas con moita dificultade no período ao que pertencen. | Con axuda da persoa docente ou das e dos compañeiras e compañeiros analiza e le imaxes de obras de arte. | CEC |
| LCLB3.10.2. Valora a importancia de utilizar o rexistro adecuado a cada situación comunicativa, e aplícao nos seus discursos orais e escritos. | Valora a importancia de utilizar o rexistro adecuado a cada situación comunicativa, e aplícao con coherencia de xeito creativo e autónomo empregando ideas diferentes e elaboradas nos seus discursos orais e escritos. | Valora a importancia de utilizar o rexistro adecuado a cada situación comunicativa, e aplícao con coherencia de xeito creativo e autónomo nos seus discursos orais e escritos. | Valora, con guía da persoa docente, a importancia de utilizar o rexistro adecuado a cada situación comunicativa, e aplícao nos seus discursos orais e escritos. | Valora, con guía da persoa docente ou dos e das compañeiros e compañeiras, a importancia de utilizar o rexistro adecuado a cada situación comunicativa. | CCL |
- Actividade
- Nome
- Data
- Puntuación
- Notas
- Reiniciar
- Imprimir
- Aplicar
- Nova ventá