INTERPRETACIÓN DE LA REALIDAD

APRENDIENDO DE LOS MAESTROS: EL CUBISMO

TAREA. 2º BACHILLERATO ARTÍSTICO.

Proponemos en esta tarea durante un mes y medio aproximadamente, el estudio y elaboración de una obra cubista de forma individual.

El objetivo es a partir del conocimiento del movimiento cubista y de su máximos representantes, ceñirnos en la obra de la que, aun siendo una de los máximos exponentes de esta corriente, ha sido olvidada prácticamente por la historia, e incluso tras su muerte, sus obras fueron vendidas como si de un hombre se tratara.

Este personaje es la santanderina María Blanchard.

(María Gutiérrez-Cueto Blanchard. Nacida el 6 de marzo de 1881 Santander (España) + 5 de abril de 1932  en París (Francia))

El producto final quedará en posesión temporal del Centro para las diversas exposiciones en la que el mismo pueda participar. Siempre aparecerá el nombre y apellidos del alumnado que haya realizado la obra. Este supuesto es totalmente voluntario para el alumnado.

Al trascurso del año escolar 22-23 todas las obras serán devueltas en perfecto estado.

Competencias trabajadas en la tarea:

• Competencia en comunicación lingüística. (Se refiere a la habilidad para utilizar la lengua, expresar ideas e interactuar con otras personas de manera oral o escrita.). Interactuación con los compañeros de clase y durante la presentación de los trabajos en público.

• Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. (La primera alude a las capacidades para aplicar el razonamiento matemático para resolver cuestiones de la vida cotidiana; la competencia en ciencia se centra en las habilidades para utilizar los conocimientos y metodología científicos para explicar la realidad que nos rodea;  y la competencia tecnológica, en cómo aplicar estos conocimientos y métodos para dar respuesta a los deseos y necesidades humanos). Se trabaja en el cálculo y encaje de las figuras en el espacio de los tableros. Se relacionan las figuras geométricas básicas con los objetos que se van a representar. La segunda se trabaja durante el desarrollo de la actividad como soporte para el trazado de algunas partes de la tarea.

• Competencia digital. (Implica el uso seguro y crítico de las TIC para obtener, analizar, producir e intercambiar información).Se trabaja en la búsqueda de información y análisis de la misma a través de medios informáticos y tecnológicos. La resolución de tareas propuestas en soporte informático.

• Aprender a aprender. (Es una de las principales competencias, ya que implica que el alumno desarrolle su capacidad para iniciar el aprendizaje y persistir en él, organizar sus tareas y tiempo, y trabajar de manera individual o colaborativa para conseguir un objetivo).Dado que los conocimientos de pintura y dibujo artístico son básicos, es una competencia clave que se trabaja de modo profundo en esta tarea. Es del todo novedoso trabajar el autorretrato o el retrato de otros con una nueva técnica, lo que obliga sin duda al aprendizaje y a la persistencia en el mismo.

• Competencias sociales y cívicas. (Hacen referencia a las capacidades para relacionarse con las personas y participar de manera activa, participativa y democrática en la vida social y cívica.) Se trabaja conciencia ecológica con el tratamiento de residuos tanto de productos contaminantes como el aguarrás y disolvente como de la propia pintura. El uso de protección frente al COVID-19  y ropa en desuso es obligatorio. La convivencia en la clase es otro aspecto importante en el desarrollo de esta tarea. Se trabaja con la figura femenina tan olvidada en el mundo del arte históricamente. Se analizan sus porqués y se da a estas artistas el reconocimiento debido.

• Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor. (Implica las habilidades necesarias para convertir las ideas en actos, como la creatividad o las capacidades para asumir riesgos y planificar y gestionar proyectos).La propia tarea ya fomenta este sentido y espíritu, pues se trata de un reto para cada uno de los miembros de la clase, tiene unos medios, un objetivo y un fin. Son totalmente profanos en la materia. De ahí el trabajo en esta competencia.

• Conciencia y expresiones culturales. (Hace referencia a la capacidad para apreciar la importancia de la expresión a través de la música, las artes plásticas y escénicas o la literatura.) Se trabaja el cubismo, la témpera como técnica y se estudian y analizan los máximos exponentes del cubismo. Se practica la pintura a la témpera, nuevos soportes, las mezclas de colores y se plantea el objetivo de un producto tangible, transportable y de alto impacto estético, artístico y cultural. Así mismo se visitan exposiciones virtuales de los mencionados artistas.

Se recomienda al alumnado seguir los vídeos y las indicaciones del docente para conseguir unos resultados exitosos y poder también responder con acierto a los test planteados al conjunto de la clase.

MATERIALES:

·        Témpera, cera o acuarela.

·        Lápiz y/o carboncillo.

·        Goma de borrar.

·        Una lámina basic o de acuarela, si se decide esta técnica,

         tamaño DIN-A3 o mayor

·        Un vaso de plástico como contenedor de agua.

·        Un trapo para limpieza.

Pero antes, vamos a ver un video de repaso sobre los elementos morfológicos básicos de la imagen. Para ello, te invito a visualizar con detenimiento el siguiente video y así poder aplicar estos conceptos en nuestra tarea:

Vídeos sobre los que versan los cuestionarios  y de apoyo para la tarea propuestas.

El cubismo: