Las herramientas de evaluación formativa digital mejoran el aprendizaje y animan al alumnado a tener una actitud activa en clase. Sin embargo, cuando cada herramienta requiere un inicio de sesión y una instalación individual, puede complicar e interrumpir el flujo de las actividades de clase. Algunas herramientas también son más adecuadas en contextos concretos; por ejemplo, el profesorado quizá prefiera una herramienta que se adapte a la práctica de autoaprendizaje en lugar de un cuestionario competitivo.
El profesor David Ruiz prepara cuestionarios para evaluar formativamente el progreso de su alumnado en casi todas las asignaturas que imparte. No crea los cuestionarios para calificar, sino para comprobar el nivel de comprensión del alumnado. Puede decidir modificar cualquier aspecto de la clase solo con comprobar de forma rápida los resultados.

Hay múltiples aplicaciones para crear cuestionarios: Kahoot!, Quizlet, Socrative, pero su preferida es Quizizz. Entre todas las herramientas digitales que David utiliza en el aula, esta es la más práctica y con la que más tiempo ahorra. Le deja tiempo para supervisar y planificar su enseñanza. La cantidad de datos individuales y de clase que ofrecen los informes es fundamental a la hora de llevar a cabo una evaluación formativa completa. Además, los datos se almacenan y organizan en la misma página.
Otras características:

• Los datos se pueden descargar o eliminar, si así lo solicita el alumnado.
• Puedes crear un conjunto de «memes» o dibujos personalizados que aparezcan después de cada respuesta correcta (o incorrecta) de los participantes (Figura 1).
• Puedes añadir imágenes, tanto en la pregunta como en las posibles respuestas, lo que te permite adaptarte un poco mejor a la diversidad de la clase.
• Puedes enviar los resultados al alumnado o a sus familiares en formato .pdf.
• Puedes eliminar el límite del tiempo de las respuestas. Muchos estudiantes se ponen nerviosos cuando tienen que responder con rapidez y lo hacen peor de lo que lo harían.
• Puedes organizar los cuestionarios en grupos, para que sea más sencillo encontrarlos.
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Figura 1 Algunos de los avatares que utiliza David como respuesta en sus mensajes

El profesor utiliza un avatar, que puede ayudar al alumnado a conectar con el profesor de forma más sencilla, especialmente en un entorno online. También utiliza memes en los comentarios del cuestionario y hace así referencia a elementos de la cultura popular que el alumnado adora.

Otras veces, el alumnado completa los cuestionarios en equipos, como parte de un proyecto gamificado: la Escuela de Magia Kantic@ (Figura 2). El concepto visual se basa en Harry Potter y la escuela de magia de Hogwarts, y esto hace que hace que la competición sea muy atractiva. David y sus compañeros llevan a cabo la competición durante todo el curso.

Con los resultados que obtengan en cada prueba, ganan puntos para su «casa» (equipo) en la «Copa de las casas». El profesor David también utiliza ClassDojo para dar puntos a los estudiantes de forma individual por su buen comportamiento y sus logros.
En otras clases, es el propio alumnado (normalmente en equipos) quien elige y crea las preguntas de los cuestionarios sobre los temas en los que están trabajando.

Los cuestionarios individuales pueden ayudar a detectar las debilidades en materias específicas (Figura 3). David no solo adapta las preguntas en función del nivel de conocimiento, sino también según las necesidades especiales, y esto hace que la clase sea más inclusiva. El alumnado con necesidades especiales puede hacer el examen al mismo tiempo que sus compañeros con preguntas o características diferentes, como más tiempo para responder, imágenes en las respuestas, menos preguntas o menos opciones de respuesta, según su adaptación curricular. De esta forma, no sienten que están haciendo un examen diferente al de sus compañeros.

Figura 2 La página principal de la Escuela de Magia. El sitio web contiene avisos de clase e información sobre las reglas de la competición de la Copa de las casas y enlaces a cuestionarios y actividades.

Cuando la clase domina a la perfección un concepto o habilidad, el profesor David añade actividades de mayor dificultad y más elaboradas relacionadas con ese concepto. Si la clase en general (o parte del alumnado) no ha comprendido suficientemente un contenido, propone actividades de refuerzo o nuevas explicaciones mediante otras vías (vídeos, mapas mentales, explicaciones de otros profesionales, etc.). A veces pide a otros alumnos que ayuden a sus compañeros, y eso es una buena forma de aumentar la colaboración y la acción del alumnado.

Figura 3 Un ejemplo de una pregunta sobre el sistema solar de Quizizz y del informe que genera Quizizz.

Este escenario podría implementarse tanto en línea como en contextos híbridos y combinados. En este caso, se recomienda utilizar los cuestionarios como tareas para hacer en casa, para que el alumnado pueda completar los cuestionarios a su propio ritmo. El profesor tiene acceso a los resultados del alumnado y puede personalizar de forma sencilla su aprendizaje en función de su rendimiento. También puede llevarse a cabo cuestionarios en directo en cualquiera de estos escenarios, si el alumnado tiene un buen ancho de banda y acceso a Internet.