Los pulsantes en el aula es una herramienta que surgió en los años 90 para que el alumnado fuera más activo durante las clases. El docente hace una pregunta y el alumnado envían sus respuestas mediante un dispositivo especial con diversos botones para cada tipo de respuesta en una pregunta de opción múltiple o una encuesta (por ejemplo, de Sí/No). Este tipo de actividad de sondeo ha evolucionado hasta convertirse en una herramienta para llevar a cabo cuestionarios en línea, ya que el alumnado puede utilizar tabletas o teléfonos para responder. Pero, ¿qué ocurre si el alumnado no tiene acceso a estos dispositivos, o si la política del centro educativo prohíbe llevar el propio dispositivo?

El profesorado puede pensar que la evaluación formativa digital requiere una buena infraestructura y que el alumnado tiene que tener acceso a un dispositivo digital. Pero la EFD comprende una gran variedad de prácticas que pueden llevarse a cabo sin mucha tecnología.

Ana María Lourido Novas del IES Johan Carballeira – Bueu no necesita que el alumnado tenga sus propios dispositivos. «Plickers es una herramienta que permite evaluar al alumnado en un entorno dinámico y lúdico, con unos medios técnicos mínimos», afirma. Para utilizar la herramienta, el profesorado necesita un ordenador, un proyector, hojas impresas, un teléfono o una tableta con la aplicación instalada y conexión a Internet, que no tiene por qué ser especialmente rápida. Ana María la utiliza en sus clases de francés, pero esta actividad puede utilizarse en cualquier materia.
 

Figura 1 Lista de la clase con las tarjetas de respuesta asignadas.

Practicar la tolerancia, valorar las diferencias y respetar al resto. Por ejemplo, no todo el mundo responde de forma correcta o a la misma velocidad
Cooperar, iniciar un debate y enseñar al alumnado a ser comprensivo. Esto se puede lograr cuando se trabaja en grupos.

Fomentar la confianza en uno mismo y la asunción de responsabilidades.
Conocer, valorar y respetar aspectos básicos de la cultura del resto. Ana María enseña una lengua extranjera y no todas las preguntas son sobre gramática o léxico.

Puede resultar intimidante alzar la voz y exponerse frente toda la clase para responder a una pregunta. Plickers es el equivalente a levantar la mano, pero cada estudiante levanta una tarjeta, por lo que todos participan. Es una forma sencilla y eficaz de incluir a todo el alumnado al completo en las actividades del aula.

En primer lugar, el profesorado tendrá que registrarse en la página web de Plickers. Como la página está en inglés, al principio puede resultar complicado navegar y descubrir cómo funciona. Pero la herramienta es bastante sencilla y existen numerosos vídeos y tutoriales. Si el profesorado efectúa una búsqueda en Internet, encontrará con facilidad muchos recursos, ya que la herramienta cuenta con una gran comunidad de usuarios de distintos países. Para empezar, el profesorado puede consultar esta página de ayuda oficial (en inglés), o estas directrices oficiales.

Ana María crea y gestiona las actividades desde su cuenta. Crea de forma virtual su clase en la sección «Tus clases» y añade a cada estudiante mediante: «Añadir estudiante». Después se dirige a «Tu biblioteca» para crear carpetas («Nueva carpeta») para cada curso o tema, para crear cuestionarios dentro de esas carpetas.

En el editor de preguntas, hay dos opciones de cuestionario: "Calificado", donde se pueden calificar las preguntas, y "Encuesta", para hacer encuestas. Se puede añadir una imagen a cada pregunta. Para las preguntas calificadas, es posible ofrecer de dos a cuatro opciones de respuesta o elegir preguntas de verdadero/falso en «Establecer como verdadero/falso». Una vez completado el test, se tiene que añadir a la clase o clases que se elijan en «Añadir a la lista».

Las tarjetas con los códigos están en «Ayuda» + «Obtener tarjetas Plickers» en el sitio de tarjetas Plicker. Es posible conseguir hasta 40 aquí o aquí y hasta 63 aquí. Estas tarjetas tienen un número para identificar a cada estudiante según el orden en que están creadas en las clases, y 4 letras, que servirán para responder según la opción que crean correcta o que quieran elegir en la encuesta.

Las preguntas se proyectan desde el ordenador. El alumnado las lee y levanta sus tarjetas de códigos (Figura 2) giradas según la opción que cree que es la correcta (A, B, C o D). A continuación, la profesora escanea los códigos con su teléfono. Después, los resultados se proyectan en la pantalla.

La profesora hace una pausa entre las preguntas para explicar los errores y decir cuál es la respuesta correcta, y, de este modo, ofrece comentarios correctivos al alumnado. Si parece que el alumnado tiene dificultades, o lo hace bastante bien, también puede decidir cambiar la dificultad de las preguntas para las próximas actividades.

La profesora utiliza las preguntas como encuesta al principio o al final de una unidad para evaluar el nivel de comprensión del alumnado. En ocasiones también lo utiliza como cuestionario de repaso antes de un examen calificado o al final de una unidad. De este modo, puede organizar una sesión de repaso para tratar los conceptos erróneos que más se repiten. Prefiere hacer cuestionarios de máximo 10 preguntas para el principio o el final de la unidad, con una duración de entre 5 y 15 minutos. Para evaluaciones más largas, con 20-25 preguntas, dedica hasta una clase completa.

La profesora decide el tiempo que concede al alumnado para responder y las explicaciones necesarias tras ver los errores. El alumnado suele responder en menos de 30 segundos. Si la clase es muy numerosa, se pueden imprimir tarjetas por equipos, tanto para que la evaluación fluya con mayor rapidez, como para fomentar el trabajo en equipo.

Figura 2 El alumnado responde levantando su tarjeta de respuestas para que la profesora pueda escanearlas con la cámara de un teléfono. Imagen de: https://intef.es/wp-content/uploads/2019/01/Plickers-en-el-aula.pdf

Cuando finaliza la actividad, Ana María puede controlar cuáles fueron las preguntas que mejores respuestas obtuvieron y las que supusieron un desafío mayor. También puede ver si el alumnado falla en las opciones incorrectas que se parecen a la respuesta correcta (Figura 3).

Después reflexiona sobre la actividad que necesitaría mejorar cada estudiante y ofrece más ejercicios para ayudar al alumnado a desarrollarse. A continuación, propone al alumnado diversas soluciones, por ejemplo, actividades que ha colgado en su blog o una tarea en papel, según el acceso a Internet de cada estudiante.

Plickers es una herramienta para utilizar en un aula sin tecnología. En el caso de la enseñanza a distancia, existen muchas herramientas de cuestionarios en línea que pueden utilizarse para la evaluación formativa, como Quizizz, Kahoot o Quizlet.

Figura 3 Resultados de una pregunta desde el ordenador de la profesora para una clase de francés. A pesar de haber muchas respuestas correctas, una respuesta incorrecta muy parecida obtuvo también muchos votos. Este es un error típico que la profesora puede seguir abordando.