El profesorado que lleva a cabo una evaluación formativa periódica puede ayudar al alumnado a prepararse mejor para la evaluación sumativa. El profesorado también puede comprender mejor la habilidad, el comportamiento y la comprensión del alumnado y tomar decisiones mejor informadas, ya sea a la hora de adaptar sus clases o al llevar a cabo una evaluación sumativa.

La profesora Saray Herrero, del Ceip Río Arlanzon de Burgos, utiliza herramientas de cuestionarios como Kahoot y Quizizz. Utiliza Kahoot cuando quiere una actividad más competitiva y muestra la pregunta en la pizarra digital del aula. En cambio, utiliza Quizizz cuando quiere que el alumnado practique de forma individual. En la pizarra digital de la profesora solo se muestran los resultados.

Estos son los objetivos pedagógicos:

• Comprobar la comprensión y la habilidad del alumnado y verificar su aprendizaje.
• Implementar los contenidos en diferentes contextos.
• Desarrollar la competencia de aprender a aprender, es decir, la habilidad de iniciar, organizar y persistir en el aprendizaje.
• Desarrollar competencias digitales y concienciación cultural.
• La capacidad de motivarse para aprender. Esto depende de que se genere curiosidad y necesidad de aprender, para que el alumnado se sienta protagonista del proceso.

Lo ideal es que cada estudiante tenga su propio dispositivo. En el centro educativo de Saray, el alumnado trae un pequeño ordenador portátil en vez de libros de texto a partir de 4º de primaria. Si esto no fuera posible, la actividad podría adaptarse. Por ejemplo, el profesor puede pedir al alumnado que se divida en equipos.

Saray Herrero utiliza encuestas en el aula para comprobar, mediante el seguimiento de los resultados, el grado de comprensión que tiene el alumnado sobre un tema concreto para adaptar los debates en el aula y los próximos temas en función de sus necesidades.

La profesora Saray dice que «Si trabajamos en grupos, el alumnado se enfrentará a otra dificultad añadida, ya que deberá ponerse de acuerdo en poco tiempo sobre su respuesta». Esto crea una ocasión para practicar el trabajo en equipo, en el que tendrán que explicar su opinión al resto del equipo y persuadirlos. Tendrán que mantener una comunicación continua.

Otra opción es Plickers, una herramienta con dispositivo de marcación para el aula que no requiere que el alumnado utilice un dispositivo digital; sino que lo único necesario es un proyector para el dispositivo de la profesora y códigos QR para el alumnado. La pregunta y las posibles respuestas aparecen en la pizarra digital y el alumnado responde a través de una tarjeta de códigos QR que debe girar según la respuesta elegida.

La profesora Saray utiliza esta práctica en ciencias sociales, concretamente en prehistoria e historia. Normalmente, divide sus clases en dos sesiones, en un aula de 25 estudiantes.

En la primera sesión, empieza con una evaluación formativa con algunas preguntas cortas y abiertas que publica en ClassDojo. Escribe estas preguntas en ClassDojo antes de la lección, para que el alumno se prepare para la clase. El alumnado gana puntos para sus avatares según sus respuestas y su comportamiento en clase (Figura 1). Esto motiva al alumnado, que trata de aumentar tanto sus puntos individuales como los de su equipo. Además, esta herramienta permite al profesorado seleccionar al azar a un alumno o alumna para que diga su respuesta, lo que ayuda a mantener la atención de toda la clase.

Al final de la primera sesión, la profesora utiliza un cuestionario Kahoot para comprobar el nivel de comprensión. Esto ayuda a reforzar el contenido y a identificar los errores en los que hay que poner más atención. Al final de cada pregunta, la profesora puede analizar las respuestas y debatir con el alumnado. También se pueden analizar los errores al final del cuestionario. La profesora puede descargar de la herramienta un archivo Excel en el que se registran las respuestas incorrectas por cada pregunta y por cada estudiante. Esto ayuda a analizar mejor los resultados y a trabajar en sesiones posteriores sobre los contenidos que se han entendido menos.

Por ejemplo, cuando enseña los periodos prehistóricos, puede hacer un cuestionario Kahoot al finalizar el tema de la edad de piedra y sus características generales (por ejemplo, las herramientas que utilizaban, la situación evolutiva de los seres humanos, Figura 2) antes de pasar a las características de las herramientas utilizadas o a los temas de la edad de bronce y de hierro. Las respuestas correctas se muestran en la pantalla y entonces la profesora pregunta por qué cada opción es correcta o incorrecta. La profesora toma nota de las preguntas con más errores y vuelve a reforzar el contenido. El tiempo del cuestionario puede adaptarse, de 30 a 90 segundos.

La profesora Saray Herrero prefiere Kahoot y Plickers para la evaluación formativa porque las respuestas se muestran en la pizarra digital y eso facilita el debate y la revisión de las respuestas.

Figura 1 Aula creada en ClassDojo, que gestiona la profesora. Cada estudiante tiene un avatar monstruoso que gana puntos que otorga la profesora, dependiendo del comportamiento en el aula (por ejemplo, si ha respondido a la pregunta de inicio de la lección).

La segunda sesión incluye un refuerzo de los temas anteriores y termina con una evaluación con Quizizz. Si la clase trabaja la misma unidad durante varias sesiones, la profesora repasa varias veces los contenidos abordados para ver cómo el alumnado los está aprendiendo.

Figura 2 Una pregunta de ejemplo en Kahoot con tres opciones.

El día de la evaluación final, utilizan Quizizz. La profesora prefiere Quizizz para las evaluaciones finales, ya que las preguntas y las opciones de respuesta pueden presentarse de forma aleatoria, y los comentarios pueden ocultarse al alumnado. Cada estudiante responde a las preguntas en su dispositivo. El alumnado puede ver individualmente su puntuación final, mientras que solo la profesora puede ver los errores. La mayoría de las preguntas son de opción múltiple con una sola respuesta correcta, pero para algunas, el alumnado tiene que elegir todas las respuestas correctas.
Además de esta evaluación, la profesora también tiene una visión del rendimiento que tiene cada estudiante en el aula gracias a sus respuestas registradas a los cuestionarios de repaso y a las preguntas de repaso de ClassDojo.

Figura 3 Un ejemplo de pregunta en Kahoot

Tanto Kahoot como Quizizz permiten crear cuestionarios para completar como deberes y para jugar en directo durante una sesión en línea. Si se juega en directo desde casa, sería más sencillo utilizar Quizizz, ya que el alumnado puede ver todas las preguntas en sus dispositivos. La profesora puede ofrecer retroalimentación personal a cada estudiante y aclarar cualquier concepto erróneo.

Durante el confinamiento a causa de la Covid-19, Saray siguió utilizando estas herramientas para trabajar en línea. Así, en su centro educativo, pudieron seguir reforzando los contenidos que no se habían entendido bien, al igual que lo habrían hecho en persona, ya que las clases se llevaron a cabo mediante videollamadas. Creó chats tanto grupales como individuales a través de Microsoft Teams para resolver cualquier duda. La plataforma de comunicación también permitió mantener un contacto continuo con el alumnado.