El centro se encuentra en Asturias y tiene unos 700 estudiantes y 80 docentes. Un porcentaje importante del alumnado tiene dificultades de aprendizaje y casi la mitad carece de hábitos de estudio, ya que no dedica más de dos horas a la semana a las tareas escolares. Solo un tercio de las familias ayuda a los niños y niñas en sus estudios, aunque se recurre en gran medida a las clases particulares.

La administración regional de Asturias, en el norte de España, crea cada año diferentes objetivos para los centros educativos de la región. Uno de ellos es fomentar el desarrollo de la competencia digital de estudiantes y docentes y el desarrollo de las tecnologías digitales en los centros educativos como un elemento transversal que apoya el proceso de innovación educativa. A tal fin, el centro educativo ha adoptado la herramienta CoRubrics.

El profesorado necesita una herramienta de rúbrica sencilla que pueda integrarse con la evaluación sumativa calificada. CoRubrics aborda este reto con una plantilla que permite integrar de forma sencilla la autoevaluación, la evaluación entre pares y la del profesorado, y que también permite transformar de forma sencilla la evaluación cualitativa en una puntuación calificada. Además, es una práctica que se puede ampliar con facilidad, ya que CoRubrics es un complemento gratuito de Google Sheet que permite una fácil colaboración en una hoja de Google compartida entre el profesorado del mismo centro educativo.

Tanto el plan de estudios como los objetivos regionales hacen referencia a la evaluación por pares y a la autoevaluación. En los centros locales de profesorado de la comunidad, se imparten cursos de desarrollo profesional para docentes sobre la creación de rúbricas y formularios.

En el centro educativo, el alumnado tenía acceso a ordenadores portátiles y el centro permitía también que utilizaran su propio dispositivo. En los dispositivos se instaló CoRubrics, un complemento de Google Sheets creado por un profesor local. La conexión Wi-Fi del centro es buena y cubre las zonas deportivas en exteriores.

Uno de los criterios de evaluación en el plan de estudios de educación física es la autoevaluación y la evaluación por pares del rendimiento del alumnado durante un juego (es decir, un partido deportivo) con la ayuda de una rúbrica. Este tipo de evaluación supone un cambio de metodología, ya que el profesorado tiene que organizar actividades colaborativas.

En una serie de clases de educación física sobre el voleibol, el profesor dedica 4 o 5 sesiones a tratar los aspectos técnicos y tácticos del deporte mediante la metodología de «modelo comprensivo de enseñanza de los juegos deportivos». Se trata de un enfoque de la enseñanza de juegos en el que se enseña el juego antes de perfeccionar las habilidades. Se centra en enseñar al alumnado la comprensión táctica antes de abordar la ejecución de las habilidades, haciendo hincapié en el rendimiento del juego más que en el de las habilidades. Por el contrario, el enfoque «técnico» se centra primero en enseñar al alumnado las habilidades para jugar el juego y después introduce la comprensión táctica una vez se haya desarrollado una base de habilidades.

El profesor utiliza CoRubrics para crear tres hojas de Google que contienen las rúbricas definidas por el docente (es decir, las expectativas de una tarea que incluye los criterios de éxito y describe o puntúa los niveles de logro), los nombres y correos electrónicos del alumnado y los nombres del profesorado. Es fácil de usar y se puede utilizar en ordenadores portátiles o en los propios dispositivos del alumnado, lo que este último prefiera.

Figura 1 Una rúbrica para una clase de educación física (voleibol), que muestra los dominios (por ejemplo., 4.4.: «Realiza de forma correcta los ejercicios de técnica propuestos, como toque de dedos, antebrazos, saque bajo y saque alto»); declaraciones de expectativas en los diferentes niveles (por ejemplo, Regular: «Realiza pocos ejercicios técnicos de forma coordinada. Apena esfuerzo en corregir y practicar») y ponderaciones (25 % cada dominio).

En dos clases, el docente muestra gráficos con situaciones de actividades deportivas que el alumnado, en grupos de 6 a 8, analizará. En el grupo, una persona actuará como observadora y analizará las respuestas de los demás utilizando las rúbricas que ha definido el docente, anotando y ofreciendo retroalimentación a sus compañeros de equipo mientras debaten sobre el gráfico.

En la primera clase, el alumnado interpreta un gráfico y organiza tanto el material como a sus compañeros. En la segunda, el alumnado diseña ejercicios en grupo para trabajar diferentes aspectos técnico-tácticos. Después, otros grupos utilizan los gráficos que han creado y se evalúan a sí mismos y a los demás. Por último, se evalúa tanto la calidad de las actividades que han diseñado otros grupos como el papel de la persona observadora dentro de cada grupo.

Figura 2 Calificación de la evaluación formativa en la hoja de Google. La calificación de la rúbrica de cada estudiante se basa en la autoevaluación, la evaluación entre pares (coevaluación) y la evaluación del docente. Cada criterio tiene una columna para cada tipo de evaluación.

La EFD, tal y como se ha utilizado en este estudio de caso, ha fomentado los debates entre el alumnado y entre el profesorado y el alumnado. CoRubrics permitió al alumnado comparar de forma rápida la percepción que tenían de sí mismos con la calificación del docente. El alumnado obtuvo información relevante sobre su progreso, y eso reforzó su motivación y autoestima para seguir aprendiendo y favoreció la reflexión personal y el aprendizaje autónomo. Aprendió a evaluar su propio rendimiento y el de sus compañeros, así como a ofrecer retroalimentación y a evaluar de forma colaborativa. La motivación y el compromiso del alumnado aumentaron cuando tuvo la oportunidad de diseñar e implementar sus propias actividades. Su actitud de autoeficacia mejoró y comprendió mejor las acciones que debía cambiar. El alumnado descubrió lo difícil que es evaluar y trabajar en equipo.

La herramienta se está utilizando en diferentes idiomas en España y en Europa. Puedes encontrar estadísticas de uso en la página del autor.

En la actualidad, seis docentes utilizan de forma activa la herramienta en el centro educativo. El director del centro cree que la herramienta CoRubrics es interesante y que podría incluirse en futuras sesiones de desarrollo profesional de todo el centro. Otro docente llevó a cabo algunas actividades parecidas, pero en papel. Pensaba que la herramienta era útil, pero no tuvo tiempo para utilizarla y se encontró con dificultades técnicas. El profesorado que utilizó las rúbricas en papel puede utilizar la herramienta para pasar las evaluaciones al entorno digital. Así, las evaluaciones que han llevado a cabo en distintos momentos pueden recopilarse en un solo lugar y estar disponibles para su posterior consulta.

Uno de los desafíos sigue siendo que no todo el profesorado al completo ha empezado a utilizar la herramienta, ya sea por falta de conocimientos sobre la misma o porque cree que el uso de la tecnología es complicado y le resulta más cómodo utilizar las herramientas de evaluación que ya conoce. En España, es más fácil compartir experiencias y recursos con otros docentes en primaria que en secundaria. En primaria la coordinación entre docentes es posible, mientras que en secundaria compartir y conocerse parece más complicado (este centro tiene unos 100 docentes). Cada departamento tiene sus propios horarios de coordinación y eso dificulta mucho el trabajo interdisciplinar y, por tanto, el intercambio de conocimientos con otros departamentos.