El servidor nacional de LAMS está disponible para 14.236 centros de educación primaria y secundaria, 151.639 docentes en activo, 1.022.864 estudiantes, 2.868 miembros del personal administrativo y 1.231 otras entidades del Ministerio de Educación. La privacidad de los datos está garantizada gracias a las cuentas personales de GSN y al acceso individual protegido de cada usuario.

En general, en el servidor LAMS hay 1.338 series de actividades en griego, disponibles bajo licencia Creative Commons para que las pueda utilizar cualquier docente griego, clasificadas por materias y cursos.

Sin embargo, hay que señalar que en Grecia falta formación del profesorado sobre la evaluación formativa digital. También hay una falta de directrices didácticas específicas y un conjunto estructurado de herramientas recomendadas. El equipamiento de la mayoría de las salas de informática de los centros educativos públicos está anticuado y el tiempo de enseñanza es limitado (es decir, la mayoría de las materias se imparten en una o dos sesiones a la semana, de 45 minutos cada una) y hay que abarcar un gran volumen de contenidos didácticos. Todo ello limita en la práctica la implementación de la evaluación formativa.

El uso de LAMS para la evaluación formativa se propone por varias razones. En primer lugar, es una herramienta de código abierto. Esto significa que la herramienta es gratuita y que pertenece a la comunidad de usuarios y no a una corporación, por lo que los datos del alumnado no se utilizan con fines comerciales.

En segundo lugar, es fácil de usar para crear e implementar actividades pedagógicas en línea y no requiere conocimientos avanzados de programas informáticos ni por parte del profesorado ni del alumnado. LAMS ofrece al profesorado un entorno de diseño visual para crear una secuencia de actividades de aprendizaje en línea, que pueden incluir tareas individuales, trabajo en pequeños grupos y actividades colaborativas para toda la clase. El entorno visual ahorra tiempo al docente y permite adaptar de forma sencilla las actividades para la evaluación formativa. Por ejemplo, dentro de un escenario determinado, el profesorado puede añadir/eliminar actividades para recopilar información sencilla que muestre el progreso del aprendizaje del alumnado. Las pruebas recogidas (por ejemplo, las reflexiones del alumnado en debates estructurados, sus respuestas a las preguntas, etc.) las utiliza el profesorado para poder orientar al alumnado en los siguientes pasos de aprendizaje, seleccionando y/o adoptando en consecuencia las próximas actividades de la secuencia.

En tercer lugar, se basa en la web, y las actividades de aprendizaje (es decir, los escenarios pedagógicos) están siempre disponibles en línea en el servidor LAMS. Una secuencia de actividades LAMS no es un recurso estático (como un documento, una hoja de cálculo, etc.); es dinámico y puede modificarse en cualquier momento, modificarlo como coautor y ejecutarlo tantas veces como se quiera, en el mismo o en diferentes contextos, por ejemplo, adoptándolo en consecuencia para actividades de aprendizaje individuales o en grupo, para diferentes temas, etc.

Por último, las secuencias pueden compartirse entre todo el profesorado en la comunidad en línea de LAMS. El repositorio internacional de LAMS facilita la puesta en común y el intercambio de diseños pedagógicos que incorporan prácticas de EFD. El profesorado puede consultar las secuencias de LAMS por materia, curso, idioma, etc. En la actualidad, incluye actividades en inglés, griego, catalán, francés, español, alemán, portugués e italiano.

Figura 1. El profesorado puede buscar secuencias LAMS que hayan desarrollado otros docentes en el repositorio central de LAMS.

El Ministerio de Educación griego permite y fomenta el uso de herramientas digitales, así como las prácticas de evaluación formativa. Sin embargo, deben facilitarse las condiciones necesarias, por ejemplo:

• una conexión inalámbrica rápida y dispositivos para que el alumnado los utilice en el aula;
• marcos educativos normativos adecuados;
• incentivos para docentes y estudiantes;
• planes de estudio que proporcionen el tiempo y la flexibilidad necesarios para llevar a cabo prácticas de evaluación formativa digital en el centro educativo (por ejemplo, lecciones consecutivas sobre un tema en lugar de lecciones no consecutivas de 45 minutos de duración);
• formación continua del profesorado para que adquiera los conocimientos, las habilidades y las actitudes necesarias para incorporar en su práctica didáctica diaria a) herramientas digitales, b) prácticas de evaluación formativa y c) enseñanza diferenciada y apoyo al aprendizaje personalizado.

Utilizar LAMS también requiere la configuración y el acceso a un servidor LAMS, que en Grecia fue habilitado por el servidor LAMS nacional griego que acoge la Red Escolar Griega. También requiere cuentas personales y seguras para los centros educativos, el profesorado y el alumnado

En Grecia, todos los centros educativos, docentes, estudiantes y directores tienen cuentas individuales, correos electrónicos y acceso a plataformas de aprendizaje electrónico y a herramientas educativas digitales a través de la Red Escolar Griega.

La administración escolar, así como las autoridades educativas regionales y nacionales, animan al profesorado a utilizar herramientas innovadoras. Laa legislación relativa a la evaluación formativa en el sistema educativo griego (por ejemplo, el Decreto Ley 8/1995) subraya la importancia de la misma.

Aunque hay algunas carencias en el marco normativo, así como en la formación del profesorado sobre la evaluación formativa y una falta de métodos y herramientas descritos de forma centralizada, el profesorado griego utiliza varias formas de evaluación durante el curso escolar. Utiliza diferentes métodos y herramientas (incluidas las digitales) según considere oportuno para atender las necesidades del alumnado, para apoyar el aprendizaje personalizado y para obtener información para valorar el progreso del alumnado y diferenciar su enseñanza en consecuencia.

La acción en curso de formación continua del profesorado en el uso de las tecnologías digitales en la práctica docente (formación del profesorado en TIC de nivel B) constituye un paso adelante. En este marco, LAMS se ha presentado a más de 300 formadores de profesores de nivel B.

Los centros regionales griegos de planificación educativa también imparten seminarios y la comunidad LAMS de educadores griegos, de la que forman parte más de 1.000 docentes, ofrece recursos de formación sobre LAMS. Entre las últimas acciones llevadas a cabo, destaca el uso de LAMS en un seminario para docentes de tecnologías de la información (marzo de 2021). Este seminario incluye una sesión centrada en la evaluación formativa digital para la cual la formación se imparte a través de LAMS y se ha desarrollado una secuencia de actividades de aprendizaje dedicada.

En un ejemplo sobre ergonomía para una clase de TIC, el docente presenta el tema y luego comprueba los conocimientos previos con un cuestionario o un vídeo interactivo. A continuación, el alumnado completa las actividades que ha diseñado el docente en LAMS.

Utiliza un cuaderno electrónico en LAMS para anotar sus resultados. Al final de la sesión, responde a preguntas abiertas y evalúa las respuestas de sus compañeros mediante una puntuación. Antes de la siguiente sesión, el docente comprueba las respuestas del alumnado para planificar las siguientes actividades. En la primera parte de la segunda sesión, el alumnado puede trabajar en grupos según su nivel de conocimientos en una tarea que el docente ha adaptado a su nivel. El docente puede asignar de forma sencilla al alumnado a diferentes secciones, cada una de las cuales presenta contenidos de diferentes niveles que ha diseñado con anterioridad el docente. El alumnado utiliza el foro para debatir y el docente lo modera (por ejemplo, ¿qué impacto puede tener el mal uso del ordenador a largo plazo?). En la actividad final, el alumnado publica sus recomendaciones sobre la forma de mejorar su entorno de trabajo y el uso del ordenador. A continuación, utilizan estas recomendaciones para construir una página wiki.

Hay otras actividades similares para matemáticas (Factorización) y arte (Dibujar y expresarme con la pintura, parte 2). El alumnado puede acceder al contenido y a las actividades de aprendizaje en cualquier momento fuera del aula antes de la clase o entre clases. El profesorado puede ver la preparación cognitiva del alumnado y sus ideas erróneas sobre los conceptos clave antes de la clase.