CPD_Unis: Enquisa sobre Competencias 2

Introdución

Dende a Consellería de Educación, Ciencia, Universidades e Formación Profesional en colaboración coas universidades de Santiago, de A Coruña e de Vigo estamos a realizar unha investigación sobre a formación inicial das persoas que serán docentes no futuro próximo, é dicir do estudantado de último curso de grao e máster de educación, en relación ás Competencias Profesionais Docentes e ao modelo de formación permanente do profesorado da Consellería.
O propósito é deseñar e artellar vías formativas e de mentorización que faciliten o acceso á función docente e ao seu sistema de formación permanente.

A enquisa só che levará 15’ e as túas respostas son totalmente anónimas. Non se pretende facer unha valoración dos teus coñecementos ou aptitudes, senón facer unha análise para ofrecer melloras nos plans de estudo e nos itinerarios formativos.

Protección de datos

Responsable do tratamento de datos	Consellería de Educación, Ciencia, Universidades e FP
Finalidade do tratamento	Sondaxe de opinión sobre nivel competencial sentido do futuro profesorado en relación ao modelo definido pola CECUFP
Dereitos das persoas interesadas	Acceso, rectificación, supresión, limitación e oposición.
Información adicional de protección de datos	https://centros.edu.xunta.gal/erasmusplusmccpd/aulavirtual/mod/page/view.php?id=334&forceview=1

Si

Imaxe: itinerario por competencias - inicio

Datos contextuais

Neste parte do formulario pedímosvos un par de datos, anónimos, pero que nos axudarán a contextualizar as vosas respostas.

Grao de Infantil
Grao de Primaria
Máster de Secundaria

Muller
Home
Outro

Imaxe: itinerario por competencias - cara a competencia didáctica

imaxe: competencia didáctica - descritores: espazos e recursos, avaliación, acción titorial. Indicadores: 1.3.1, 16.2, 1.6.5

Emparella estas imaxes de metodoloxías coas súas denominacións e anota no campo a seguir a combinación correcta (ex. a1, b3, c2...)

Texto alternativo:

Imaxes de metodoloxías

a - persoas sentadas individualmente cun computador ou por parellas mirándose
b - persoas sentadas en círculo
c - persoas sentadas por parellas mirando ao frente onde se atopa a mestra
d - persoas sentadas de xeito aleatorio na aula, teñen contacto visual

e - persoas sentadas en forma de U

f - grupo pequeno de persoas traballando nun proxecto

g - mesas con diferentes materiais colocados enriba, non hai persoas

Textos de metodoloxías:

1. estacións de aprendizaxe

2. parellas de interacción

3. debate en forma de U

4. lección maxistral

5. aprendizaxe cooperativo

(1) Recolle aquí as combinacións de letra e número que emparellaches na imaxe anterior

Actividades de acollida para alumnado de primeiro curso.
Clube de lectura de literatura de mulleres.
Avaliación inicial mediante a análise de informes previos de alumnado.
Organización da excursión de fin de curso para alumnado de último curso.
Control e informe de incidencias de absentismo escolar.

imaxe: itinerario - cara a competencia comunicativa

Imaxe: c. comunicativa - descritores: c. verbal, mediación, sentido estético. Indicadores 2.1.2, 2.2.2, 2.2.3, 2.4.2.,

É recomendable acompañar as interaccións entre o alumnado dando realimentación e axudas para que melloren e perfeccionen a súa produción.
Recoméndase deixar que o alumnado produza o mellor que sabe/pode sen apoios nin recursos, para que adquira estratexias por imitación das correctas.

A persoa docente deberá estar sempre na fronte da aula de pé mirando ao alumnado.
O lugar que ocupa o docente na aula con relación ao seu alumnado é indicador do tipo de docencia que se practica.
O movemento das persoas (docentes ou discentes) na aula non é recomendable.
O alumnado sentado en círculo cun docente ao mesmo nivel é indicador de traballo conxunto.

A xestualidade e a posición teñen valor semántico e son parte esencial do discurso.
A xestualidade e a posición teñen valor modulador do discurso e harmonizan ou melloran a súa calidade.
A xestualidade e a posición son accesorios do discurso con pouca relevancia na comunicación.
A xestualidade e a posición son factores absolutamente prescindibles para unha comunicación eficaz.

Como apoio na aula a persoas con trastornos da fala.
Como apoio na titoría para a comunicación con todas as familias.
Como apoio no centro para facilitar a comunicación colexiada.

Pode distraer da mensaxe emitida.
A alternancia entre tipos de narración e información transmitida asegura a recepción multicanle e afianza a comprensión.
Garante que diferentes tipoloxías receptivas (auditivos, visuais e kinestésicos) reciban correctamente polo menos unha parte da mensaxe.

Imaxe: itinerario por competencias - cara a competencia en desenvolvemento profesional

maxe: c. desenvolvemento profesional - desc.: compromiso, reflexión, planificación.

Indicadores: 4.1.2, 4.2.2, 4.2.4, 4.4.1, 4.4.3

(9) Identifica tres factores extrínsecos (sociais, económicos, familiares etc.) que te motiven a ser docente e mellorar continuamente.

Selecciono formación ou recursos entre os máis inmediatos sen analizar as miñas necesidades.
Selecciono entre fontes xa coñecidas por min a formación ou o recurso máis axeitado para as miñas necesidades.
Busco e selecciono entre todas as fontes existentes e ao meu dispor a formación ou o recurso máis axeitado para as miñas necesidades.

Imaxe: itinerario por competencias - cara a competencia en organización escolar e colaboración

Imaxe: c. organización escolar- desc.: xestión de centro, propostas, liderado. Indic: 5.2.3, 5.3.1, 5.5.1, 5.5.3

NOF
Plan de Convivencia
Concreción curricular
Programación anual

Investigar en internet
Matricularme nalgunha formación pública ou privada
Informarme sobre programas ofertados a nivel institucional
Preguntar a colegas do meu centro

A convivencia e a colaboración son moi importantes para a vida do centro
Prefiro traballar só/soa
A convivencia é importante pero prefiro traballar sen interferencias

(0) Ningunhas (1) Algunha (2) Bastantes (3) Moitas

Imaxe: itinerario por competencias - cara a competencia en saúde seguridade e benestar

Imaxe: C. saúde, seguridade e benestar - desc.: benestar emocional, benestar físico, benestar na contorna, situacións risco

Imaxe: Saúde, seguridade e benestar. Indicadores: 6.1.3, 6.2.2, 6.3.1, 6.3.3, 6.4.2,

(0) Nada (2) Algo (3) Bastante (4) Moito

Participar e promover a participación en actividades interdepartamentais e de centro.
Facer conferencias de expertos nos grupos máis vulnerables neste tema.
Recomendar ao alumnado con peores hábitos bibliografía acaída.

Pregunto aos meus compañeiros o que opinan ou que farían sempre que xorde un caso.
Déixome levar pola intuición e o sentido común, que neste eido son as fontes máis fiables.
Recorro a material de consulta para informarme e responder ao reto actual do xeito máis acaído.

(0) Nada (2) Algo (3) Bastante (4) Moito

Imaxe: itinerario por competencias - cara a competencia inclusiva, social e cidadá

Imaxe: C. inclusiva, social e cidadá. Desc.: Internacionalización, Sostibilidade. Indicadores: 7.5.1, 7.5.3, 7.6.1, 7.6.2

Ordena as seguintes características que debe ter un perfil axeitado para formar parte do equipo de internacionalización nun centro educativo segundo a súa relevancia para esta fin:

Falar polo menos unha lingua estranxeira
Capacidade de liderado
Capacidade de traballar en equipos colaborativos
Capacidade de traballar baixo presión
Flexibilidade para as mobilidades
Interese pola valorización do propio e do alleo
Interese pola formación
Destrezas comunicativas
Capacidade de representación institucional

(24) Escribe a secuencia numérica no campo de texto da máis á menos importante (ex. 6 3 1 9 4 7 8 2 5)

Imaxe: Itinerario de competencias - fin da viaxe