Memoria, valoración de resultados e síntesis de proxectos
2. Síntesis e valoración de resultados por centros
CPI Ramón Piñeiro
Síntesis
A formación neste centro da continuidade ás accións iniciadas a través de Talento 3.0 e Piteas, desenvolvendo algunhas actividades iniciadas con anterioridade e creando novos proxectos e ideas.
Os 4 membros deste centro que formamos parte da formación (Carmen Somoza, Marcos Ventura, Laura Parro e Sonia González) establecemos un equipo de traballo cooperativo base que extender no centro o traballo iniciado nas sesións de formación. Tendo en conta os nosos intereses e inquietudes establecemos inicialmente catro eixos de actuación para os nosos obxectivos:
- Establecer e implementar unha visión e marco pedagóxico basado na Cultura de Pensamiento e o Modelo de Enriquecimento SEM.
- Desenvolver e potenciar a educación emocional.
- Desenvolver e fomentar o uso das TAC
- Establecer unha estratexia de comunicación cara o centro, familias e comunidade.
Elaboramos o seguinte cadro de planificación de obxectivos e sub-obxectivos e relación coas diferentes actuacións e proxectos.
Planificamos e levamos á práctica numerosas intervencións e proxectos na aula e no centro, priorizando aquelas máis enriquecedoras que supuxeron unha cooperación interdisciplinar, a diferentes niveis educativos e de carácter mixto, conectado diferentes departamentos e órganos, como o departamento de orientación, biblioteca, familias, comunidade educativa, etc.
1 - Proxectos mixtos, interdisciplinais e interniveis
- Out of Eden Learn
- Talent Challenge
- XX=XY
- Sexo, luego existo
- Talent Fest
- Profesores Honoríficos
- Contacontos
2 - Proxectos específicos
- #FotoConClase
- Mi corazón
- Libros de texturas
- Proxectos desenvolvidos na tutoría de 2º EP.
Valoración de resultados
Debemos ter en conta o punto de partida dos profesores membros da formación neste centro. Sonia González Varela, coordinadora da formación, desenvolve dende fai 4 anos un Modelo de Enriquecemento Esocolar e Cultura de Pensamento, participando nas actividades de Talento 3.0 e Piteas, entre outras. Carmen Somoza tamén viña desenvolvendo un traballo de aula basado no ABP. Considerando este punto de partida e que algunhas das actuacións implicaron a maioría da comunidade educativa, o impacto da formación no noso centro podemos decir que foi considerable.
Basándonos no cadro de planificación de obxectivos e proxectos podemos ver na seguinte gráfica o número de actuacións planificadas, tendo en conta os membros participantes e o público ao que están dirixidas.
Para a realización de todos os proxectos foi necesaria unha estreita cooperación entre os membros do equipo base ao longo de todo o curso escolar, e puidemos desenvolver e levar á práctica estratéxias innovadoras e avanzadas de integración curricular dos proxectos nas nosas respectivas áreas de actuación. Tamén foi necesaria a complicidade e apoio de outros profesores e membros do centro que facilitaron a nosa labor.
Algúnhas das ideas propostas inicialmente aínda non se remataron e outras non foron posibles. No caso concreto do proxecto Talent Fest non se puido levar a cabo na data prevista, mediados de marzo, quedando a espera de que se resolvan alghunas incidencias, facilitación do equipo directivo do material que grabamos durante o evento Talent Challenge. O proxecto Talent Space pretendía adaptar un aula multiusos que facilitara o traballo cooperativo e o traballo por competencias, propósito que o equipo directivo non autorizou.
A línea directiva do noso centro defende un concepto de escola tradicional, basada nunha orde estricta e nunha xarárquia férrea. En xeral a implicación do equipo directivo nas actividades da formación foi escasa ou nula. Dende o equipo directivo de primaria facilitouse o desenvolvemento das actividades, mentres que o equipo directivo en secundaria e o director mostraron o seu rechazo e desacordo ante as activadades desenvolvidas, poñendo incluso algunhas trabas, por exemplo limitáronse os movementos e autonomía dos alumnos e se limitou o uso de espazos como a aula de informática.
O proceso de actualización que as nosas escolas están vivindo para adaptarse ao marco lexislativo, nacional e europeo, a integración das competencias clave no noso sistema escolar e o desenvolvemento de metodoloxías activas, supón un reto a superar nas nosas escolas. Vivimos un momento de cambio crucial que tarde o temprá todos debemos afrontar, pouco a pouco e a través da formación adecuada, a comunidade escolar debe abordar os temas cruciais da escola do noso tempo.
Debemos ter en conta que xa dende os anos 90 estáse a pautar a implementación dunha educación de calidade basada na aprendizaxe significativa e nas competencias. A lexislación, así coma os documentos básicos do centro, deben ser documentos vivos que realmente reflictan a realidade educativa e sirvan de guía. Para conseguir os obxectivos educativos comúns, os docentes, os equipos directivos e a comunidade en xeral debe cooperar, facilitar o traballo interdisciplinar, potenciar as habilidades transversais e buscar a integración e sustentación teórica e xustificación das nosas actuacións.
Proxectos, competencias clave e o departamento de orientación
La acción tutorial permanente, o el primer nivel de orientación en un centro educativo, es DETERMINANTE, porque desarrolla competencias asociadas a la regulación de los aprendizajes, el desarrollo emocional y las habilidades sociales. No olvidemos que la acción tutorial no es sólo la hora de tutoría en la ESO, es un continuun inherente a la educación y que forma parte de todos los docentes, no sólo del tutor designado. (Artículo 91 de la LOMCE).
El trabajo por proyectos de forma interdisciplinar se consigue eliminar las barreras de las materias “encapsuladas” y establecer una conexión entre ellas. Fomenta también el trabajo en equipo entre profesorado que es sumamente enriquecedor.
En esta metodología el aprendizaje de conocimientos tiene el mismo peso que el aprendizaje de habilidades y actitudes, en realidad va más allá pues se trabaja por competencias. La labor del departamento de orientación será la de apoyo y dinamización al equipo docente como un profesor más dentro del equipo, y el de planificación y diseño de actividades que ayuden a la consecución de los objetivos de la orientación educativa, es decir, el desarrollo integral del alumnado. Será principal también en la inclusión del alumnado NEAE.
La planificación de actividades complementarias y extraescolares desde orientación también va reforzar y complementar todas las competencias.
Se trata de trabajar de forma preventiva, planificada, sistematizada, integrada en el currículum (es decir objetivos de orientación en las materias) con un claro objetivo de desarrollo integral del alumnado.
Este modelo de intervención se complementa con la consulta colaborativa donde profesor y orientador trabajan conjuntamente y en equipo buscando soluciones a los problemas emergentes que se presentan, y evidentemente ante los que son ya planificados.
Como señala BISQUERRA (1998), en el proceso de implantación de un programa de Orientación hay que tener en cuenta una serie de condiciones que pueden ser facilitadoras.
Destacamos
-
Compromiso del Equipo Directivo del centro con los programas de orientación.
-
Voluntad y compromiso entre el Profesorado para invertir tiempos y esfuerzos en la planificación y ejecución de programas y actividades.
-
Necesidad de conocimientos mínimos por parte del profesorado sobre técnicas y materiales para la realización de los programas de orientación.
-
Suficientes recursos en el DO y el centro para la planificación y ejecución.
Indice de intervencións e colaboracións do resto do profesorado do CPI Ramón Piñeiro nas actividades da formación
Agradecemos a todos os membros da nosa comunidade que colaboraron co seu tempo e esforzo nas actividades da formación:
◦ Profesores de EI:
◦ Clara Vazquez: Facilitación de materiais e colaboración en exposición de libros elaborados por alumnos de Secundaria.
◦ Sonia Torres:
-
- Facilitación de materiais e colaboración en exposición de libros elaborados por alumnos de Secundaria
- Flexibilización horarios para proxecto "Out of Eden".
◦ Marisa:
-
- Facilitación de materiais e colaboración en exposición de libros elaborados por alumnos de Secundaria.
- Flexibilización horarios para proxecto "Out of Eden".
◦ Profesores EP:
◦ Rita Castedo: Participación Talent Challenge.
◦ Suso: Participación Talent Challenge.
◦ Mirta: Colaboración exposición libros elaborados por alumnos de Secundaria.
◦ Profesores de ESO:
◦ Julián Pallares (Inglés):
◦ Creación e revisión de textos.
◦ Traballo con alumnos dende a súa materia e aula.
◦ Materiais elaborados por alumnos valorados na avaliación da materia Inglés.
◦ Jose Antonio Dominguez (Tecnoloxía):
◦ Colaboración para a construcción do mural-taboeiro "Global Competence"
◦ Aportación de materiais e ferramentas de traballo.
◦ Traballo con alumnos dende a súa materia e aula.
◦ Facilitación do traballo do departamento de orientación cos alumnos.
◦ Participación no proxecto “Profesores honoríficos”
◦ Soledad Torres (Lingua Galega):
◦ Revisión e creación de textos.
◦ Traballo con alumnos dende a súa materia e aula.
◦ Facilitación do traballo do departamento de orientación cos alumnos.
◦ Participación proxecto Contacontos
◦ Jorge Rodriguez (Tutor 2º ESO): Traballo e colaboración co departamento de orientación (Proxecto XX=XY).
◦ Belén Quindós (Tutora 3º ESO): Traballo e colaboración co departamento de orientación (Proxecto XX=XY).
◦ Carmelo Cabello (Francés):
◦ Participación Talent Challenge e proposta dunha actividade e un stand con alumnos de Cultura Clásica, 4º ESO.
◦ Participación proxecto Contacontos
◦ Participación na visita ao Museo Interactivo da Historia de Lugo e participación na sesión de realidade virtual.
◦ Paco Seoane (Matemáticas):
◦ Participación Talent Challenge.
◦ Facilitación xeral do traballo dos alumnos para o desenvolvemento dos proxectos.
◦ Miguel Flores (Matemáticas):
◦ Participación Talent Challenge.
◦ Facilitación xeral do traballo dos alumnos para o desenvolvemento dos proxectos.
◦ Angeles Pereira (Relixión): Facilitación de espazos e recursos.
◦ Pilar (Ciencias Naturais): Participación no proxecto “Profesores honoríficos”
◦ Manuela Vila (Ciencias Sociais): Participación no proxecto “Profesores honoríficos”
◦ Membros departamento orientación:
◦ Concepción Brao:
◦ Participación Talent Challenge.
◦ Deseño e realización de actividades (proxecto XX=XY).
◦ Victor Rodriguez:
◦ Participación Talent Challenge.
◦ Participación na sesión de formación de Betina Represas.
◦ Montserrat Castro :
◦ Participación Talent Challenge.
◦ Participación na sesión de formación de Betina Represas.
◦ Biblioteca escolar (Soledad Torres) :
◦ Incorporación de libros elaborados por alumnos aos fondos da biblioteca escolar (Proxecto Libros de texturas)
◦ Colaboración co departamento de orientación na selección de bibliografía relacionada coas competencias traballadas dende orientación.
◦ Proxecto Contacontos
◦ Conserxe, Javier Capón:
◦ Montaxe e colocación de mural-taboeiro "Global Competence".
◦ Facilitación de materiais e apoio loxístico para a difusión de documentación.
◦ Incorporación de contidos e materiais personais a mapa mundi “Global Competence”.
◦ Membros cociña, Lidia: Facilitación de materiais de reciclaxe.
◦ Administrativa, Yolanda Sánchez: Facilitación de materiai de reciclaxe e apoio loxístico para a difusión de documentación.
Colexio Plurilingüe San José- FEC
Síntesis e valoración de resultados.
O colexio San Xosé participou na nosa formación con dúas profesoras, Mar Fernández e Marta Carballo, outros membros desta escola, así como o equipo directivo, participaron activamente nas actividades da formación e no traballo do grupo.
Levaron a cabo unha boa integración e adecuación dos contidos e marcos teóricos da formación a súa realidade educativa, adaptando e enriquecendo os procesos existentes.
Desenvolveron o proxecto "Corpus Christi: para nós, máis ca unha tradición", proxecto que continua actualmente e continuará no vindeiro curso escolar 2017-18.
Colexio CPR Cervantes
Síntesis e valoración de resultados.
O colexio Cervantes participou na nosa formación con dous membros, Ángeles Flores e Gonzalo Castro, director do centro.
Esta formación supuxo no centro un paso máis no proceso de mellora e innovación da escola. A implicación directa da dirección na formación supón unha vantaxe no establecemento de obxectivos comúns e de establecemento dunha visión educativa acorde ao SXXI.
Desenvolveron o proxecto "Sentimos".
Colexio CEIP Paradela
Síntesis e valoración de resultados.
A participación do colexio de Paradela na nosa formación materializouse a través da participación de Marisela Gutiérrez.
Desenvolveu o proxecto "As emocións".
O director do centro mostrou interese e curiosidade polas actividades desenvolvidas e colaborou no seu desenvolvemento.