TEMAS A TRATAR:
| Sitio: | Aula Virtual |
| Curso: | PFPP 2022: Afondamento na integración das Tics |
| Libro: | TEMAS A TRATAR: |
| Imprimido por: | Invitado |
| Día: | miércoles, 14 de enero de 2026, 03:26 |
1. A mensaxería
Conversa
O módulo de actividade de conversa permítelles aos participantes ter debates baseados en texto, en tempo real, síncronas.
A conversa pode ser unha actividade única ou poder repetirse á mesma hora cada día ou cada semana. As sesións de conversa gárdanse e poden ser dispoñibilizadas para ser vistas por calquera ou ser restrinxidas a usuarios coa capacidade de ver os rexistros das sesións de conversa.
As conversas son especialmente útiles cando o grupo que conversa non pode realizar encontros cara a cara, tales como
- Xuntanzas regulares dos alumnos que participan en cursos en liña para permitirlles compartir experiencias con outros no mesmo curso mais nunha localización diferente
- Un alumno non pode temporalmente asistir en persoa á soster unha conversa co seu profesor para lograr o seu progreso
- Os alumnos nunha práctica de traballo externa reúnense para discutir as súas experiencias entre eles e co seu profesor
- Os nenos máis novos que utilizan a conversa na súa casa polas tardes como unha introdución controlada (monitorizada) ao mundo das redes sociais
- Unha sesión de preguntas e respostas cun relator convidado nun lugar diferente
- Sesións para axudar os alumnos a se prepararen para probas nas que o profesor ou outros alumnos lle presentan algunhas preguntas de exemplo
2. O foro
O foro é unha das actividades fundamentais de participación e comunicación dentro do curso. Actívalles aos participantes a posibilidade de teren discusións, axudarse e colaborar entre os participantes do curso.
Hai varios tipos de foros:
- Foro estándar onde calquera pode comezar unha discusión nova en calquera momento;
- Foro onde cada alumno pode comentar exactamente unha discusión.
- Foro de pregunta e resposta onde os alumnos teñen primeiro que facer un comentario antes de seren quen de veren os comentarios doutros alumnos.
Opcións de configuración do foro:
- Un profesor pode permitir anexar ficheiros a comentarios do foro.
- Os participantes poden recibir notificacións de novos comentarios no foro.
- Un profesor pode estabelecer o modo de subscrición como: opcional, forzado ou automático ou prohibir a subscrición completamente.
- Pódese limitar o número de comentarios.
- Os comentarios de foro poden ser avaliados por profesores ou alumnos (avaliación por pares).
- Os resultados da avaliación poden ser engadidos no libro de cualificacións.
Os foros teñen moitos usos, como
- Un espazo social para alumnos para saber os uns dos outros
- Para anuncios de curso (utilizando un foro de novas con subscrición forzada)
- Para discutir contido de curso ou materiais de lectura
- Para continuar en liña un asunto xurdido anteriormente nunha sesión presencial
- Para discusión de só profesores (utilizando un foro agochado)
- De axuda onde titores e alumnos poden dar consello
- Apoio directo personalizada para comunicacións privadas entre profesores e alumnos (utilizando un foro con grupos separados e cun alumno por grupo)
- Para actividades de ampliación, para ponderación de estudantes e suxestión de solucións.
Para engadir un foro:
Completamos todas as opcións de: Tipo de foro, Cualificación do foro, etc.
2.1. Tipos de foros
2.2. Cualificar foros
CUALIFICAR FORO: No modo profesor podemos ver como un alumno xa completou a actividade de intervir no foro, toca cualificar a intervención.
Desplegamos en puntuar e cualificamos a actividade. Neste caso temos una cualificación por escalas coas puntuacións Superada, Non Superada. Escollemos a oportuna e queda cualificada actividade deste alumno.
Nos como profesor do curso o vemos no libro de cualificacións:
O alumno aponte1curso non realizou a tarefa, e está sen cualificar.
O alumno aponte2curso en vermello, realizou a tarefa e cualificamos como superada. Ten o 100% do módulo superado.
O alumno aponte2 curso verá así a súa cualificación:
3. A tarefa
A tarefa é unha das ferramentas que serven para recoller o traballo dos alumnos dun curso. O profesor plantexa o enunciado e os alumnos traballarán sobre o mesmo para finalmente enviar unha solución.
O módulo tarefa permite aos alumnos subir documentos en prácticamente calquera formato electrónico para a súa posterior avaliación por parte do profesor á que tamén poderá engadir un "feedback" ou comentario que chega de forma indenpendente a cada alumno.
A solución a unha tarefa non ten que consistir necesariamente en subir uns ficheiros á plataforma (aínda que éste é o uso máis habitual), senón que existen tarefas nas que o alumno pode escribir directamente a solución no propio Moodle (Texto).
Tipos de Tarefa:
Entregas de ficheiros = Se está activado, os alumnos deberán enviar un ou máis ficheiros como entrega.
Texto en liña = Se está activado, os alumnos deben escribir un texto (texto enriquecido) directamente nun campo do editor para a súa entrega.
 |
| Imaxe 5.9.1 Actividade tipo tarefa |
Como se crea unha tarefa?
- Dende a páxina principal do curso, "activar edición".
- No tema que se desexe pulsar sobre "Engadir unha actividade ou un recurso"
- Seleccionar a actividade tipo "Tarefa"
- Finalmente, plusar o botón "Engadir"
Nome da tarefa = Introduce un nome como título para esta tarefa.
Descrición = Introduce un pequeno texto a modo de descrición da tarefa.
Dispoñibilidade
Permitir entregas de = Se está activado, os alumnos non poderán facer entregas antes desta data. Se está desactivado, os alumnos poderán comezar as entregas de inmediato.
Data límite = Isto é cando venceu a tarefa. As entregas aínda se permitirán despois desta data pero calquera tarefa entregada tras esta data marcarase como atrasada. Para evitar entregas despois dunha certa data, estabeleza a data de corte da tarefa.
Data de corte= De estar definida, a tarefa non aceptará entregas despois desta data sen unha prórroga.
Amosar sempre a decrición = Se NON está activado, a descrición da tarefa anterior só será visíble para os alumnos na data "Permitir entregas de".
3.1. Crear unha tarefa
Estando no noso curso imos ao ao engranaxe de acción ===> Activar edición ===> Engadir actividade ou recurso.
Escollemos o recurso Tarefa...
Como sempre... poémoslle nome a nosa tarefa e no apartado descripción detallamos con precisión en que consiste a tarefa, é dicir, que ten que facer a alumna/alumno e que ten que entregar.
Vese así:
Xa temos a tarefa configurada. Temos que gardar a que os nosos alumnos a fagan e envíen. Despois teremos que correxila e cualificala. Vese así:
3.2. Correxir e cualificar a tarefa
Xa temos un alumno que enviou a tarefa. Vemolo así:
Facemos as correcións, engadimos un comentario, poñemos unha cualificación e gardamos.
Xa temos a tarega do noso 1º alumno correxida e cualificada.
3.3. Videos cualificar tarefas
3.4. Avaliar tarefas con rúbricas
As "Rúbricas" son métodos de cualificar usados para a avaliación baseada en criterios, que poden ser aplicadas ás "tarefas". A rúbrica consiste nun conxunto de criterios, no que para cada criterio porporciónanse varios niveis descritivos e asígnase unha cualificación numérica e/ou nominal a cada un destes niveis. O avaliador elixe que nivel contesta/describe mellor o criterio dado.
Como cualificar unha rúbrica?
En principio, cada profesor pode realizar a cualificación da súa propia rúbrica como estime máis oportuno. É recomendable establecer unha descripción para o valor =0.
Como avaliar con rúbricas unha tarefa na aula virtual:
O primeiro é crear una tarefa e escollemos metodo de cualificación ==> Rúbrica.
Exemplo:
Acceder ao editor da rúbrica:
En primeiro lugar seleccionamos a tarefa que xa está creada e a continuación pulsamos sobre o menú "Administración de tarefas -> Cualificación avanzada -> Definir rúbrica" do "bloque Administración".
Cando nunha tarefa escollemos a rúbrica como método de cualificación, temos a opción de crear unha nova desde cero ou reutilizar unha xa existente. Por defecto, só o administrador da aula virtual (Moodle) pode convertir rúbricas en plantillas dispoñibles en todo o sitio para todos os profesores. Sen embargo, isto non implica que non poidamos reutilizar rúbricas creadas previamente por nós mesmos.
O editor de rúbricas permite configurar o nome da rúbrica, a descrición así como a propia rúbrica. Este editor permite engadir novos criterios e niveis, eliminalos e cambiar o orden dos criterios. Hai varias opcións nas rúbricas que poden configurarse tamén. Para cada criterio, debe cumplimentarse a descrición do criterio e para cada nivel, debe especificarse a definición do propio nivel e o número de puntos asociados co nivel. A definición da rúbrica debe gardarse usando o botón de "Gardar rúbrica e deixala rematada" ou o botón de "Gardar como versión preliminar".
Resultado da nosa rúbrica rematada:
3.5. Videos avaliar con rubricas.
4. A proba
Proba
A actividade da proba permítelle a un profesor crear as probas que comprenden preguntas de varios tipos como escolla múltiple, coincidencia, resposta curta e numérica.
O profesor pode permitir que a proba se intente varias veces, coas preguntas baralladas ou ao chou seleccionadas do banco de preguntas. Pode estabelecerse un límite de tempo.
Cada intento márcase automaticamente, agás as preguntas de práctica e a cualificación gárdase no libro de cualificacións.
O profesor pode escoller cando e como as pistas, a retroalimentación e as respostas correctas se lles amosarán aos alumnos.
As probas poden usarse
- Como exames de curso
- Como miniprobas para ler deberes ou ao final dun tema
- Como práctica de exame que utiliza preguntas de exames pasados
- Para entregar retroalimentación inmediata sobre rendemento
- Para autoavaliación
4.1. O banco de preguntas
O banco de preguntas utilízase para crear ou editar preguntas que se organizan en categorías para facilitar o seu emprego no curso. Estas preguntas poden incluírse en calquera cuestionario (ou "proba") do propio curso. O profesor accede directamente ao banco de preguntas dende a rodiña de Administración do curso
Dende este enlace do menú podemos crear preguntas, editar as preguntas xa creadas, crear categorías de preguntas para organizar as preguntas, importalas e exportalas. Recomendo crear primeiramente as categorías onde organizar as nosas preguntas. Neste caso eu vou crear unha categoría para ciencias da natureza: A función de relación (nesta catgoría meterei todas as preguntas relacionadas con este tema, que posteriormente seleccionarei para poñer unha proba). Se fose necesario podes crear todas as subcategorías que precises.
Ábrese a seguinte pantalla:
Unha vez teña a categoría creada, xa estou en disposición e ir creando preguntas, dentro da categoría CN_A FUNCIÓN DE RELACIÓN. Podremos crear CATEGORÍAS e SUBCATEGORÍAS para así organizar as preguntas por Áreas ==>Temas==> Capítulos==> etc
E importante saber ue desde este menú tamén podemos:
Cada unha das preguntas do banco de preguntas inclúe catro iconas que permiten editar, previsualizar, mover ou eliminar a pregunta. As preguntas que están sendo usadas en algunha actividade non poden ser eliminadas.
| |||
4.2. Tipos de preguntas
Dentro do noso banco de preguntas... e unha vez seleccionada a categoría prememos en CREAR UNHA NOVA PREGUNTA.
Entón ábrese a seguinte pantalla onde temos todo os tipos de preguntas dispoñibles, son todas estas:
Ao escoller un tipo de pregunta concreta, aparece ao lado dereito unha pequena descripción de en que consiste cada tipo de pregunta.
4.3. Verdadero/Falso
Así: No banco de preguntas ===> Seleccionamos a categoría ===> Crear unha nova pregunta:
Seleccionamos a categoría onde a queremos crear===> Ponémoslle un mome a pregunta ===>escribimos o texto da pregunta e un debuxiño para que quede bonita. Asignamos puntuación... Marcamos se é correcta ou falsa a resposta, poñémoslle penalización se o consideramos oportuno, e por último ... gardamos a nosa pregunta.
Vese así:
4.4. Resposta curta
Así: No banco de preguntas ===> Seleccionamos a categoría ===> Crear unha nova pregunta:
Veremos así a nosa nova pregunta:
4.5. Escolla múltiple
Así: No banco de preguntas ===> Seleccionamos a categoría ===> Crear unha nova pregunta:
Escollemos a categoría á que corresponderá a nosa pregunta ===> Poñémoslle un nome a nome a nosa pregunta ===> Escribimos o enunciado da pregunta.
Xa temos a nosa pregunta creada, e podremos, editala, duplicala, previsualizala, e elininala etc.
Se picamos na vista previa verémola asi:
4.6. Coincidentes
Así: No banco de preguntas ===> Seleccionamos a categoría ===> Crear unha nova pregunta:
Xa temos a nova nosa pregunta, e verémola así:
4.7. Arrastrar e soltar sobre o texto
Así: No banco de preguntas ===> Seleccionamos a categoría ===> Crear unha nova pregunta:
Ponémosllle un nome á pregunta ==> Escribimos o texto da pregunta... e ollo... doble corchete co nº da escolla que corresponda, no lugar que ocupe no texto. ===> Creamos a correspondencia entre escollla e a resposta ue corresponda, no aparrdo escollas ===> Gardar.
Vemos a nosa pregunta así:
4.8. Arrastrar e soltar sobre a imaxe
Creando preguntas: Arrastrar e soltar sobre a imaxe.
Así: No banco de preguntas ===> Seleccionamos a categoría ===> Crear unha nova pregunta:
Para este tipo de exercicio temos que ter unha imaxe preparada, eu teño esta:
Imos alá:
Os elementos arrastables poden ser tipo Texto ou tipo Imaxe.
Gardamos e editamos de novo. Configuramos as zonas de solta.
Vemos a nosa pregunta así.
4.9. Videos: engadir preguntas
5. Comentario
Comentarios
O módulo de actividade de comentario permítelle a un profesor crear unha busca personalizada para a recollida de comentarios dos participantes, utilizando unha variedade de tipos de preguntas, que inclúen a as de escolla múltiple, si/non, ou escritura de texto.
As suxestións poden ser anónimas, se o desexa, e os resultados poden ser amosados a todos os participantes ou restrinxidos a só os profesores. Calquera das actividades de comentario na páxina de inicio do sitio web tamén poden ser completadas por usuarios que non inician sesión.
As actividades de comentario pódense utilizar
- Para avaliacións do curso, axudando a mellorar o contido para os posteriores participantes
- Para permitirlles aos participantes rexistrarte nos módulos de cursos, actividades, etc
- Para enquisas de convidados sobre opcións de cursos, normas escolares, etc.
- Para enquisas antiacoso nas que os alumnos poden informar sobre incidentes anonimamente
6. Enquisa
Enquisa
O módulo de actividade de enquisa fornece unha una serie de instrumentos comprobados de enquisa que se teñen amosado útiles para avaliar e estimular a aprendizaxe en contornos en liña. Un profesor pode utilizalas para compilar datos dos seus alumnos que lle axuden a aprender tanto sobre a súa clase como sobre a súa propia docencia.
Teña en conta que estas ferramentas de enquisa énchense previamente con preguntas. Os profesores que queiran crear a súa propia enquisa deben empregar o módulo de actividade de comentarios.
7. Escolla
Escolla
O módulo da actividade de escolla permítelle ao profesor facer unha pregunta simple e ofrecer unha selección de respostas posíbeis.
Os resultados da escolla poden publicarse após que os alumnos respondan, após unha certa data ou de ningunha forma. Os resultados pódense publicar con nomes de alumnos ou anonimamente.
Pódese utilizar a actividade de escolla
- Como unha enquisa rápida para estimular o pensamento sobre o asunto
- Para comprobar rapidamente a comprensión dos alumnos
- Para facilitarlles aos alumnos a toma de decisións, por exemplo permitíndolles votar sobre a dirección do curso
8. BigBlueButtonBN (videoconferencia)
BigBluebutton é unha ferramenta de videoconferencia especialmente deseñada para a docencia a distancia.
Está integrada na aula virtual facilitando o acceso ás reunións ao alumnado matriculado nun curso sen precisar de ningunha ligazón nin contrasinal externo.